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英语听力课前准备注意事项和实用技巧 01 听前活动设计原则 1. 以学生为中心 教师在课前备课时， 首先应该考虑学生的已有水平和心理特点，活动设 计要贴近学生学习、生活和语言水平，以激发学生积极参与的热情；其次，听 前活动要充分激发学生的积极性和学习兴趣，从而培养学生的学习动机和学习 兴趣；最后，听前活动应为学生的听力过程扫除障碍，帮助学生圆满完成听力 任务。 2. 趣味性 教师要充分考虑学生的心理和生理特点，生动、活泼、有趣的听前活动能 快速吸引学生的注意力，调剂课堂教学的气氛和节奏，激活学生的思维和灵感， 激活学生的相关背景知识。 3.足够的语言输入 为了在词汇、语法上给学生的听力活动打下基础，教师可以从说、看等方 面入手， 尽可能多地接触与听力材料相关的词汇和短语，也可以尝试让学生 课前观看与听力内容相关的视频，增加学生的语言输入量。 4.搭建支架 建构主义理论倡导，教师要为学生搭建支架，为学习者建构知识和形成技 能提供帮助。教师需要把复杂的学习任务加以分解，使复杂的学习任务变得相 对简单。 02 听前活动形式技巧 国内外教育专家都认为 “情景交际法”是一种有效的教学方式。如果学 到的知识可以应用，学生的学习兴趣就会大大提高，学习效率也会相应提高。 “学以致用”要求英语学习应该有应用的环境。“英语角” 是锻炼英语 能力的最佳环境，但学生学习的主要场所在教室，因此 教师要想方设法创设 教学环境，不断提高听力教学的效率与学生的听力水平和能力。 1.头脑风暴 教师可以用头脑风暴的形式引导学生自由联想，罗列出围绕该主题的相关 单词或短语，这样的训练可以培养学生的发散思维。如人教版七年级教材下册 Unit 4 Don’t eat in class，教师在听前阶段可用头脑风暴的形式，引导学 生快速说出他们的校规：Dont eat in class. / Dont be late for class. / Dont run in the hallways. / Must wear school uniforms. / Must be quiet in the library.等，为听力活动扫除语言障碍。 2.图片、绘画导入 图片色彩鲜艳，表现力强。英语教学经常会涉及西方文化，在听前活动中， 教师可利用图片、绘画，让学生复习所学词汇，为听力活动扫除语言障碍；听 力任务后，可用图片为线索让学生看图说话。图片作为提示可降低听力的难度， 又能减轻学生说英语时的心理负担。 3.视频导入 近年来，多媒体被广泛运用在初中英语教学中，为学生提供很好的视听学 习环境。多媒体与学习者的交互是利用多媒体的手段，使学生能够与教师播出 的音像信息产生某种形式的交流。如在人教版九年级全一册 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! 中，Section A 的听力与端午节有关，教师 可在听前播放一段关于端午节的视频。在视与听的刺激下，学生会积极了解人 们在做什么、端午节的起源及习俗等问题，使主题自然地过渡到端午节上。 4. 游戏导入 1-9 年级的学生往往活泼好动，因此教师可以设计游戏形式的听前活动。 如人教版《英语》七年级下 Unit 5 Why do you like pandas? 中，听力部分 有关动物园里的各种动物，教师可以利用 “Which animal is missing?” 的 游戏快速导入新课，在游戏中复习巩固各种动物名称。 5.由说到听 英语教师必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生大 胆地说英语。在听前活动中，教师可以设计与话题相关的问题，通过师生间的 自然交流，过渡到听中活动。 在每节听力课前抽出三分钟，进行课前 Free talk （自由畅谈），既巩固 了过往知识，又能让学生尝到口语对话成功的喜悦。 Free talk 内容以交际 语言巩固为主，贴近学生日常生活，易上口，不易忘，最好由短句入手。例如， 每日进行值日生轮流报告，每个学生都有机会锻炼口头表达能力。持之以恒， 学生的口语水平就能不断提高。 更重要的是，教师可根据学生的报告向其他学生提问，不仅能培养学生倾 听的习惯，而且学生的听力水平也能逐渐提高。Free talk 在形式上可由师生之 间的双向活动逐渐转向生生之间、师