2011年浙江师范大学汉语国际教育基础考研真题4 .pdfVIP

育明教育-浙江师范大学汉语国际教育辅导班 育明教育金牌咨询师梁老师整理奉献 浙江师范大学汉语国际教育基础 六、选择题（共10小题，每小题1分，共10分） 1．第二语言教师组织学生进行中国文化体验活动，如包饺子等，是学生获得的是 D 。 A．形象记忆 B．逻辑记忆 C．运动记忆 D．情绪记忆 2．很多学生能够在很长时间里记得教师上课时随意说出的一句话，这种识记从目的上来看属于 A。 A．无意识记 B．有意识记 C．机械识记 D．意义识记 3．很多学生因为觉得“把”字句难而尽量不去使用这个句式，这里所使用的策略主要是 C。 A．推理策略 B．过度推广策略 C．回避策略 D．假设检验策略 4．语言教学过程基本阶段中不包括 阶段D 。 A．感知 B．巩固 C．运用 D．反馈 5．以下不属于我国当代主要教学模式的是 。 D A．目标-导控式 B．自学-辅导式 C．暗示教学式 D．示范-模仿式 6．为了顺利完成教学任务，师生间应该建立起一种 B 的关系。 A．互相迁就 B．团结合作 C．哥们儿 D．主从 7．能够体现以训练学生“读”的技能为重点的课型是 。A A．精读课 B．写作课 C．阅读课 D．口语课 8．研究好汉语作为第二语言本身的特点、规律和用法，目的是为了解决汉语国际教育中 的问题。 A A．教什么 B．如何学 C．怎么教 D．用什么技术手段教 9．第二语言教学的内容不包括 D 。 A．语言要素 B．言语技能 C．语用规则 D．语言分析技能 10．影响第二语言学习的生理因素主要是 B 。 A．智力 B．年龄 C．个性 D．发音器官 官方网址 北大、人大、中财、北外教授创办 集训营、一对一保分、视频、小班、少干、强军 叁 案例分析与写作（共40分） 七、请根据以下材料，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分 析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。（40分） 材料： 2009年4月，张良（化名）通过汉办的志愿者选拔，被派往喀麦隆孔子学院杜阿拉市分教学点。那里的教 学情况非常复杂。他经常在一个班里同时教10多岁的小孩和50多岁的商人。张良就遵循孔夫子的“因材 施教”法，让孩子多做书面作业，让商人多听光盘。为了更好地和学员交心，张良学起了法语，并尝试着 用英语、法语一起教学。 张良感觉到：要克服学生 “汉语很难”的心理预期，除了展示汉语简单的一面，更要通过展示文化来激发 学生们的学习兴趣。学生对中国的文化、风土人情特别感兴趣，他和其他志愿者就特意到图书馆借图片书 籍给他们看。过年的时候，志愿者们总会以大红灯笼、烫金对联、倒挂 “福”字等春节特色的物件展示中 华传统，并借此机会解释中国春节的来历、民俗活动以及相关饮食习惯。为了让学生都能尝尝鲜，包饺子 是春节雷打不动的项目。课余，师生志愿者还会开展用筷子夹花生米、猜谜语、绕口令、投壶游戏等游园 活动，组织 “汉语桥”中文比赛，教习太极拳、书法、剪纸、茶艺等，以各种活动载体推介中国文化。而 这些文化传播活动的背后，却是比在中国困难得多的艰辛付出。很多中方老师都说自己成了超人：“一场 活动往往身兼数职———院长助理、司机、厨师、技工„„事无巨细，无所不能。” 初到杜阿拉，独自一人在那里教学的张良感觉 “自己仿佛身处茫茫海上的某处黑暗船舱”，“下班回家后 面对的所有一切都是无声的„„惟有读书成了排解寂寞的良药，但读书资源也很有限。”杜阿拉没有中文 图书馆，