求平均数课堂教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 求平均数课堂教学反思 求平均数课堂教学反思范文 第一篇 通过这节课的教学，课后我对自己的教学过程进行了如下的反思：  一、合理并充分地创设情境，突出重点，突破难点。  我首先通过创设老猴子给小猴子分桃子让学生让学生看到平均分和求平均数是两个不同的概念。接着接着是对主题图的观看、商量，在学生说出“移多补少〞方法的时候，我紧接着提出13是他们实际收集的结果么，进一步强化求平均数和平均分的区分与联系。让学生清晰的看到并得出平均每人收集的3个相当于把我们组收集的矿泉水平均份，在用计算的方法就很简单理解了。所以在教学中适当的情境教学有利于促进学生对学问的理解，这样在教学中才能做到更好！创设合适情境对教学活动有着亲密的关系，只要有合适的情境对于学生参与学习，获得学问和促进思维的进展，确实是个很关键的。  二、口算、估算、笔算相结合  教学例1时，我忽视了“估算这一部分，因此我认为在学生从统计图中获得信息后，我直接引入了新的教学，应当在这里要学生们想一想：平均数会大于15吗？会小于11吗？那应当在什么范围内呢？先确定平均数的范围，再计算，更突出了培育学生的估算能力。这样学生在练习过程中就可以自己算完后进行简洁的检验，培育学生的估算能力。在后面的练习中虽然也让学生先估一估，但重视不够，因此在后来的作业中学生出现了求出的平均数计算超出所给的最大数和最小数时也不知道是错了。因此强化估算能让学生在练习过程中可以自己算完后进行简洁的检查。！  如今《课标》越来越注重口算、估算、笔算三者的结合，口算能力时计算能力的重要组成部分，估算具有重要的应用价值，是学生应当具备的一种重要的计算技能。口算和估算活动对于学生的思维进展具有促进进展。所以我们教学时，要重视学生口算和估算技能的进展。充分利用教材上的素材，或选择学生身边的实际例子，给学生创设运用口算和估算解决实际问题的机会，让学生多次经受口算和估算的过程，形成相关的技能。教学时，还要注重培育学生口算、估算的习惯和意识，这样更有助于笔算的教学。口算和估算是笔算的基础，笔算也是口算和估算的一种应用。  三、在生活中体验平均数，并从平均数的数量中得到信息  让学生经受求平均体重的活动，经受测量数据收集数据处理数据获得信息这个过程。在教学中充分运用数据求3人平均体重，求2人平均体重，再求5人平均体重，这样可以在活动中加强稳固练习。我十分留意在学生理解平均数的概念的基础上，正确理解求平均数的方法，练习的设计留意了现实性，联系了生活实际，使学生感受到数学就在我们身边，表达了数学的工具性。依据求出的各项平均数和标准体重进行比较，既强化了本课的新知和统计的学问，再现了求平均数在生活中的实际应用，又使师生的关系更加融洽，同时又使老师得到真实的信息反映。  在本节课的教学中，为了让学生能把平均数引进平常的日常生活，运用求平均数的方法来解决一些实际问题，真正理解数学就在来源于生活，数学问题就在身边，我让学生在课下搜集了许多关于平均数的信息，使学生感受到原来平均数用处这么大，国家大事中也离不了它。 求平均数课堂教学反思范文 第二篇 本节课是学生理论与实践相结合的一节课，是把数学学问与生活紧密联系起来，让学生去感受数学、学习数学、应用数学的一课。在课堂上，学生兴趣深厚，学得主动主动。反思整个教学过程，本人有以下几点认识：  一、关注学生的学习过程  新课标提倡学生的学习既要重“结果〞，更要重“过程〞。这节课的开始，从学生熟识的、感兴趣的大课间活动的“跳跳球〞竞赛入手，激起了学生对解决问题的欲望，让学生自己想出竞赛的方法，把自主权留给了学生，创设了良好的学习气氛。在“跳跳球〞的竞赛中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均数〞，使学生从实际问题的困惑中产生了平均数迫切需要。在学生的亲身感受中得出了求平均数的意义和方法并且学生自己道出了平均数反映的是一组数据的总体水平，使学生感悟到平均数的可比性。通过举生活中的平均数例子，使学生进一步感受平均数与生活的亲密联系。在学生算出小组平均身高后，让学生继续挖掘统计表中的信息，提出新问题“全班同学的平均身高〞，让学生估算再验证，培育学生的估算能力。源于学生身边真实的数学问题情境辨析，正好激发了学生开展讨论的兴趣，同时为学生创造了自由表达、广泛沟通的机会，提升了“数学沟通〞的能力，通过三种情境的辨析进一步深化了平均数的意义，同时培育了学生多角度看问题的能力。  二、关注培育学生解决问题的能力  教改提出“数学教学要表达生活性〞、“学有用的数学〞成为数学教学改革的方向，教师要注重培育学生