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优秀教师们的板书设计方法 如今的教学越来越现代化、电子化，但板书依然是最能 反映老师功底的能力之一。今天跟老师们分享一下优秀教师 们的板书设计，看看他们的板书有什么特点。 一、板书反映出教学内容的系统、重点和层次 有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明， 重点突出。一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学 上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。经 验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才 利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点 突出才能便于学生记忆。 二、板书内容少而 板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得， 多则惑。板书要做到“少书”、“精书”；板书书在点子上， 书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。 三、板书有计划性 板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。 书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时 先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。不横七竖 八，杂乱无章。 书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写 不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一 笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。总而言之，书写要规 范。 四、板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括 好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲 解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、 演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。 五、板书要设计小样 不少有经验的数学教师在深入钻研教材，认真备课基础 上，结合本班学生情况，在上课前设计一个切实可行的“板 书提纲”——小样，贴在教案的后面。上课时，由于对板书 内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效 果更佳。 六、板书设计常用方法 1.摘录提纲法 教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教 学目的的设计而成的服务于学生学习的书面语言。教学板书 所反映的教材、课文大多有鲜明的中心句、段中主句或关键 词句，因此可以采用“语句摘录”方法设计板书。所谓“摘 录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主句 或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。这种方法简便易 行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。 2.概括归纳法 教学板书是教师钻研教材、概括课文的产物，是中小学 教师创造性思维的结晶。教科书中的内容大多较为复杂，板 书却要简结精练。因此，我们常常使用“概括归纳法”设计 板书。所谓“概括归纳法”，就是用简洁的语言抽象教材 容，归纳教材知识的方法。“概括归纳法”类似学术论文前 的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行 抽象、升华、深化，这样板书才有深度。这种板书设计方法， 基于教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。高度的概 括能力，是抽象思维的良好品质，这种方法对培养学生的抽 象思维能力也有较好作用。 3.图形示意法 教材是知识信息有意义有规律的排列组合，往往抽象而 深刻，学生难以理解，中小学教师就有责任帮助他们“解读” 教材和课文。一个简单的方法就是用板书“图形示意”，即 用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象 为具体、变深奥为浅显。这种方法，基于教师对教材认真的 钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个 性特长、技艺技能及审美情趣。 4.摘板画赋形法 板书就宏观来分，有板书与板画。“板书”以文字为主， 有时配以线条符号；“板画”以图画为主，一般不配文字。 板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条， 在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形 象的一种绘画。以板画（简笔画）为板书的方法，由于形象 直观，也称“赋形法”或“描状法”。板画赋形法是中小学 教师，特别是低年级教师常用的形象化的艺术教学方法。由 于生动有趣，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强 记忆效果，从而提高教学质量。赋形板画渗透了中小学教师 的艺术情趣，有助于学生审美能力的形成和提高。 5.表格解释法 表格是常见的教学板书形式，它几乎可以服务于任何文 章和教材章节的教学，还适用于一组文章和知识信息的比较。 表格不仅适用于传统的文字式板书，而且适用于电化教学演 示。许多青年教师都喜欢使用多媒体进行教学