教师学习有效教学心得.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教师学习有效教学心得 教师学习有效教学心得 第一篇 我们经常期盼这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和期望。这就不得不提到“教学有效性〞这5个字。  余文森教授曾提到“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣。那么在新课改下，怎么样提高课堂教学有效性呢？我有三个方面的思索：  一、把握导入的有效性  德国教育家第斯多惠则有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本事而在于激励、唤醒、鼓舞。〞而新课标教育的理念中“以兴趣爱好为动力〞正是强调了这一点。我们每位老师备课时总会细心设计课堂的“导课〞环节，虽然它不是教学的重点，但它的内容是为整个教学做好学问的铺垫和心理预备。但，无论是哪种形式的导入模式，始终都不得摈弃这样两点原则：1、激发学生兴趣与求知欲望的同时紧扣学问点；2、导入应力求精简，点到为止，把课堂气氛掌握在肯定范围内。  二、发挥学生主体的有效性  在教学中，我们应当依据学生的年龄特点和生理特点，充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容，努力寻求教材内容和学生实际需求紧密结合的学问点，激发学生的情感，引导学生深入地学习学问。更多的考虑让学生如何“学〞而不是教师如何“教〞。  三、落实提问的有效性  巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号〞。提问——作为一种不行或缺的有效教学组织形式，已得到广大教师的普遍认同，有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣，激发探究欲望和思维能力。经验说明：指向明确，又逐层递进、层层深入的提问才能最大限度地发挥学生的主体能动性。  那么教师要做到以上三点，就得从各个方面提高自己的专业修养，一个优秀的教师假如具备以下几方面的品质那么一堂有效的课就可以到达优质的程度。  独到。教师的创造性教学源于教师的独创性思维。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新颖，发人之所未发，见人之所未见。  广博。教师不仅应当是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。  启发。富有灵气的教师擅长激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微。  机灵。课堂教学面对的是一个冗杂的人系统，它充满改变和问题。富有教育智慧和机灵的教师面对偶然性问题和意外状况，总能灵感出现，奇思妙策在瞬间激活，机动敏捷地实施临场应变。  绝招。教师的绝招是教师教学特长中的`特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至到达炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止的境界。  总而言之，当学生带着一种高涨、兴奋的心情从事学习与思索，对所学的学问感到诧异与憧憬，并在学习的过程中经过努力把握一种学问与技能的体验时，教学已经叩响了胜利的大门了。有效教学是一套行之有效的策略，是教育改革的一种目的，是我们教师奋斗的一个目标。只有注重教学目标的全面性，巧用各种教学方法与策略，优化和组合各种课堂教学模式，在师生之间建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，才能真正提高课堂教学的有效性。 教师学习有效教学心得 第二篇 通过学习有效教学理论，感受极深，所谓有效，只要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或进展，也就是说，学生有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。在一些教师眼里存在着一些误区：  1、灌得越多越有效  不少教师认为：只要多给学生灌一点，喂烂一点，就可以帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了存储学问的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生：灌得越多，他们就越不情愿动脑筋，效果经常适得其反，尤其我们高中英语学科，到毕业时要求学生把握3000多个单词和500多个固定搭配，记忆量相当大。盐中的特级教师朱俊校长曾经在一次英语骨干教师培训会上说：学生要有一碗水，老师必需要有一桶水。你对这句话有什么看法？我们各抒己见，最终她亮出自己的观点：只要这位教师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么这位教师就是胜利的，他的教学就是有效的！  2、秀得越多越有效  在当前教学改革中，一些教师只重