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学校党建与思想教育 课程教学 总第637期 高校课程思政建设存在的问题及对策 □ 汤苗苗 董美娟 摘 要：课程思政教育理念旨在通过充分挖掘通识课、专业课、思想政治理论课等各类课程中所蕴含 的思政元素进行思想政治教育实践活动，形成系统的思政育人体系，实现寓价值观引导于知识传授和 能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。当前高校课程思政建设中存在部分任 课教师对思政育人认知不足、部分课程对思政元素的挖掘不够充分、课堂教学效果差强人意、考核评 价制度缺失等问题亟待解决，应紧扣《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，以教师队伍为“主力 军”，以课程建设为“主战场”，以课堂教学为“主渠道”，同时以科学合理的考核评价体系为“主动力”， 完善高校课程思政建设，推动立德树人根本任务的落实。 关键词：高校；课程思政；问题；路径 作者简介：汤苗苗，南京工程学院电力工程学院，助理研究员，研究方向为高等教育管理；董美娟，南京 工程学院电力工程学院，副研究员，研究方向为高等教育管理。（江苏 南京 211167） 基金项目：本文系江苏省高校哲学社会科学研究项目“‘新工科’背景下工程教育人才核心素养体系研 究”（2018SJA0409）、南京工程学院优质课程建设项目“融入课程思政理念的《工程伦理学》教学模式探 索与实践”（YZKC2019099）、南京工程学院高等教育研究课题“‘新工科’视域下传统工科专业的挑战 与应对”（2020ZC13）的研究成果。 DOI：10.19865/j.cnki.xxdj.2020.22.018 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-5968（2020）11-0054-02 根据《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下 技术革命的迅猛发展、复杂多变的社会环境和教学 简称《纲要》），课程思政的具体内涵为：通过充分挖 科研、职称考核等外部压力使得教师无暇顾及课程 掘通识课、专业课、思想政治理论课等各类课程中所 思政建设，加之课程思政的相关培训指导更多偏重 蕴含的思政元素进行思想政治教育实践活动，形成 于各种文件和会议，较少落实到课堂教学的具体行 系统的思政育人体系，实现寓价值观引导于知识传 动中，故而导致很多任课教师认为学生的思想政治 授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人 教育工作是辅导员老师和思想政治理论课教师的事 [1] 生观、价值观。课程思政的独特之处，首先是“潜隐 情，自己教好本门课的课程内容就够了。 笔者在南 性”，即任课教师充分挖掘课程中的思政元素，通过 京江宁大学城选取了四所大学的任课教师进行抽样 精心策划的教学过程引起大学生情感共鸣，最终让 调查，结果显示，74.4%的教师单纯从事专业教学， 思政元素内化为大学生的理想信念，外化为大学生 仅25.6%的教师尝试将思想政治教育内容渗透到专 的行为实践；其次是“融合性”，即课程知识、思政元 业课程教学中，高达87.3%的教师认为思想政治教 素与教育主体之间的融合，以及价值引领、知识传 育工作不是自己的工作职责。 授、能力培养的三位一体；再次是“整体性”，即课程 2. 部分课程对思政元素的挖掘不够充分。课 思政把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全 程思政元素挖掘的程度直接影响课程思政建设的效 程育人、全方位育人。探讨课程思政建设中的问题 果，当前部分课程对思政元素的挖掘还不够充分，原 与路径，有助于推进高校课程改革迈上新台阶，更好 因在于：一方面，任课老师对本