“双减”背景下体育课的教育教学创新实践 论文.docx

“双减”背景下体育课的教育教学创新实践 ——以大课间操为例 摘要：为了力行双减政策、为了切实提升体育教育效率，教师需要以大课间操为教育内容进行创新实践，充分发挥课间操教育价值。在教育活动安排中，教师需要通过“大课间操内容改进”“大课间操音乐创新”“增加器材趣味运用”以及“分层设计实践内容”等形式优化大课间操践行形式，带领学生在愉快的大课间操活动中锻炼体能、改善体质。 关键词：双减，体育，大课间操 2021年双减政策的施行要求义务教育阶段的学校在减轻学生课业负担的同时提升课堂教学质量、促进学生身心发展——初中体育教育为了进一步助力体育课堂体制增效，需要以大课间操为活动内容进行改良设计和创新应用，充分发挥大课间操的教育价值，带领学生在愉快的课下活动中锻炼体能、增强体质、生活运动带来的快乐和成就感。在实践中，教师需要详细分析当前体育大课相当实施存在的问题，并借助双检理念的执行，切实设置体育大课间操的有效执行策略。 教师可以通过大课间操内容改进，为学生投递新颖的课间操作活动内容；教师可以凭借大课间操音乐创新，为学生带来耳目一新的活动体验；，就是可以凭借运动器材的趣味运用，增添大课间操时间乐趣；，教师还可以凭借大课间层分层设计，进一步优化实践效果，带领学生积极体验。接下来，教师将结合体育大课间操的问题与实践策略进行详细分析。 一、当前体育大课间操实施中存在的问题 想要创新开展大课间操活动的设计和实践，教师需要对当前体育大课间操实施中存在的问题进行详细分析：第一，当前体育大课间操并未践行双减政策。双减政策要求在减轻学生课业负担的同时增强体育课程教育质量，在提质增效的前提下充分发挥体育教育价值，帮助学生实现身心健康发展。但是，在当前的体育大课间操活动中，不论教师还是学生都存在一种“应付差事”的心态，无法将大课间操的教育价值发挥到最大，也没有在其中践行提质增效的教育理念。这种情况的存在，不仅不利于大课间操对于双减政策的落实，也有可能严重浪费大课间操宝贵的运动时间、无法发挥其应有的教育价值。 第二，当前体育大课间操的内容较为单一。通过观察，部分中学在设计大课间操活动的时候，主要以广播操为主要内容，其形式和内容较为单一，且常年不变。大课间操内容单一往往会使得这项活动变得模式化、流程化，不仅无法激发学生的运动兴趣，甚至还有可能成为学生的运动负担。同时，体育大课间操的内容单一，还有可能使学生对于大课间操活动产生刻板认知，不愿意主动参与大课间操活动，进而使得体育大课间操丧失其原本的锻炼和运动价值。 第三，当前体育大课间操的音乐较为枯燥。通过观察，教师发现当前学生在大课间操所做的广播操配乐较为舒缓，整首音乐虽然较为悠扬，但是这种缓慢的音乐节奏往往无法激发学生的运动兴趣，甚至会让学生感觉较为枯燥。更有甚者，部分学校几十年如一日地应用同一首课间操音乐作为伴奏，不仅容易使学生对于大课间操活动产生抗拒情绪。也不容易使学生以积极的态度参与大课间操体育活动。久而久之，将造成体育大课间操活动的严重浪费。 第四，当前体育大课间操没有融入运动器材。通过教育观察，教师发现当前绝大部分学校并没有在体育大课间操活动中融入运动器材，学生一般都是徒手参与活动。因为缺少运动器材的融入，使得学生无法在课间操时间段接触运动器材，所以对运动器材相对陌生，不利于学生在后续体育课堂上参与各类运动项目的学习和训练。同时，因为缺少运动器材的融入，学生当前参与的大课间操活动无法对学生的肢体协调以及专注力起到有效的引导作用，故而无法达成体育学科新课程标准对于学生身心发展的基本要求。 第五，当前体育大课间操没有开展分层设计。在当前体育大课间操教育设计与实践中，教师并没有开展分层设计。也就是说，在正常的体育大课建造设计过程中，教师需要充分考量初中生的成长需要、结合初中生的运动基础进行大课间操的有效设计，而不应开展“一刀切”活动安排。缺乏分层设计的大课间操作活动无法满足每一位学生的成长需要，往往也无法帮助学生建立终身运动意识。久而久之，学生将视体育大课间操为成长负担，无法全身心投入其中，更没有办法在大课间操活动参与中获得针对性锻炼和成长。 二、双减下体育大课间操实施的有效策略 接下来，教师将结合双减背景下体育大课间操实施的有效策略进行详细分析，以便更多的体育教师借鉴和应用，切实发挥体育大课间操的教育价值。（具体内容见下表）初中各年级大课间操类型及基本安排 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 备注 广播体操 初中全体 初一 初一 初一初二 初中全体 篮球操 健美操 初二 初二 慢跑 初三 初三 桌面操 课间游戏 初中全体 初三 初中全体 注：若出现特殊天气，则初中各年级全体在大课间操活动中开展“桌面操”活动 （一）大课间操内容改进 为了力行双减政策，体育教师需要针对体育大课间操内容进行认真改进和设计充分落