《阿福的新衣》教学设计.docVIP

《阿福的新衣》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书?数学》(青岛版)六年制一年级下册第八单元信息窗1。 【教学目标】 1、在实践活动中，认识长度单位“厘米”,初步认识线段。 2、结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。能用直尺正确测量物体的长度(限整厘米数)，会量线段的长度。 3、在具体的测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯，感受数学与现实生活的密切联系。 【教学重点】 认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量;了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。 【教学难点】 体会厘米的实际意义，初步体会统一单位的必要性。 【教学准备】 课件、直尺 【教学过程】 一、 故事导入: 1、师:同学们喜欢听故事吗,今天，老师给大家带来一个有趣的数学故事，故事的名字叫“阿福的新衣”(板贴)大家可要认真听呀，听听故事里面到底发生了什么事情, 课件播放《阿福的新衣》故事，学生听故事。 2、师(质疑):(1)这到底是怎么回事呢, 同桌讨论。 交流:(师傅和徒弟的手大小不一样，测量的结果就不相同。) 师:我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。(教师与学生比手与拃的大小)师傅的手大，一拃就长;徒弟的手小，一拃就短。所以把阿福的衣服做小了。 (2)师:你能想个办法帮他们解决这个问题吗, 生交流: 生1:师傅量还让师傅做。 生2:徒弟量还让徒弟做。 生3:还可以用尺子量。 【设计意图】以故事引入，并给学生留下悬念，既激发了学生的探索欲望，也为学生体会统一单位的必要性创设了具体情景。 3、引入新课: 师:同学们有这么多好办法呀～古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。(出示尺子)你认识尺子吗, 让我们一起来了解一下尺子身上的小秘密吧～ 二、新授 (一)认识尺子 1、拿出你的尺子，仔细观察一下，说说你发现了什么, 交流: 生:有数字。 师:都有哪些数字呢,大家一起来读一读吧～ 师:最左边的数字是什么, 0。 生: 师:“0”在前面我们已经认识过，你知道尺子上的“0”表示什么吗, 生:表示开始。 师:尺子上的“0”表示起点，我们称为“0刻度”。(板书:0刻度) 就像运动员赛跑总要从起点开始一样，我们测量的时候也要从0起点开始测量。 【设计意图】使生体会“0”在测量时的重要作用，为后面测量从“0”开始打下基础。 生:有小竖线。 师:这些竖线的长短一样吗,这些长短不同的小竖线叫做刻度线。(板书:刻度线) 生:有两个字母cm(或厘米两个字)。 师:谁认识这两个字母吗,能大声的读给大家听吗,它们表示什么呢, 生:厘米 师:厘米是一种常用的长度单位，是用来测量物体的长度的。今天我们就来认识这个新朋友:厘米。(板书课题:厘米的认识)跟老师说:厘米可以用字母cm表示。 (二)认识1cm。 1、认识尺子上的1厘米。 师:你知道1cm有多长吗, 生:从0到1就是1厘米。 师:对，在尺子上从0刻度到1刻度就是1厘米。用你的食指从0摸到1，感觉到1厘米了吗, 师:你们能用手比一比1厘米有多长吗,同桌之间互相比比看。 师:大家再仔细找找，尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢, 生1:从1到2。 生2:从2到3。 师:同学们真厉害，找了这么多1厘米，你发现了什么规律, 小结:每相邻的两个数字之间的长度都是1厘米，也就是在尺子上每一大格的长度就是1厘米。 2、找一找身边的1厘米。 师:我们认识了1厘米，你能找出在我们身边或身上有哪些物体的长度大约是1厘米吗, 生1:小纸条的宽大约是1厘米。 生2:手指的宽大约是1厘米。 (小正方体的每一条边都是1cm。瓜子长、钉书钉长、透明胶宽等) 师:同学们找了这么多，看来同学们在生活中都是仔细、用心的好孩子。 【设计意图】将抽象的1厘米的长度转化为实实在在的物体，有利于学生建立1 厘米的表象，体会一厘米的实际意义。 (三)认识几厘米。 师:谁能在尺子找出2厘米有多长吗, 生1:从0到2之间是2厘米。 生2:从1到3之间是2厘米。 师:2厘米里面有几个1厘米呢, 生:2个。 师:能指出3厘米吗,7厘米呢,小组之间，小组长说长度，大家一块找，比比看，谁找得又准又快 看一下老师的尺子上表示的是几厘米。(出示练习，生说) 【设计意图】认识几厘米，可以增强1厘米的概念，也为下面量一拃长度做准备。 师:同学们，刚才同学们听故事时，小徒弟是怎样量衣服的呀,(过渡语) 生:用拃 师:同学们，你们想不想知道他一拃是多长呢,该怎样测量呢, 学生先小组交流，汇报。 师补充，总结