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学习动机及学习行为 一、学习动机及其分类 （一）学习动机的含义 （二）学习动机的结构 （三）学习动机与学习 （四）学习动机的作用 （五）学习动机的分类 一、学习动机及其分类 （一）学习动机的含义 1.动机：是引发并维持人们从事某项活动，达到一定目标的内部动力。 由某种需要所引起的直接推动个体活动、维持已引起的活动并使该活动朝向某一目标以满足需要的内在过程或内部心理状态。（引起行为的内部动力或原因 ） 2.学习动机：是引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。 引发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。 3.学习动机的理解 学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。 　　对知识价值的认识（知识价值观）、对学习的直接兴趣(学习兴趣)、对自身学习能力的认识(学习能力感)、对学习成绩的归因(成就归因)四个方面，是学生学习动机的主要内容 学习动机及其理论 一、学习动机及其分类 （二）学习动机的结构 在学习动机结构中内驱力（需要）和诱因是两个主要的因素，而内驱力又是更为基础的因素。 内驱力是有机体在需要的基础上产生的一种内部推动力，是个体需要缺失时有机体产生的一种能量和冲动，是作用于行为的内部刺激。 诱因是能够满足个体需要的那些客体、情境和条件。 一、学习动机及其分类 （三）学习动机与学习 （1）学习动机与学习是相互作用的 学习动机 学习（学习效果） （2）强烈的学习动机对认识过程的作用 1.唤醒学习的情绪状态 2.增强学习的准备状态 3.集中注意力 4.提高努力程度和意志力 一、学习动机及其分类 （三）学习动机与学习 （3）学习动机与学习效果的关系 1.总体而言，在处于学习最好效果之前，学习动机越强，学生学习活动的积极性就越高，从而学习效果越佳。 2.对一项具体的学习活动而言，只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才能产生最好的学习效果。 3.耶基斯——多德森定律 耶基斯（Yerkes,Robert Mearns）美国精神病学家，比较心理学家。他是继比较心理学创始人C．L．摩根和G.罗曼尼斯之后研究动物行为的先驱。 耶基斯 -多德森定律 （YerkesDodson,1908) 耶基斯--多德森定律 （YerkesDodson,1908) 一、学习动机及其分类 （四）学习动机的作用 1.学习动机既不是学习的必要条件，也不是学习的充分条件。但它是对学习起促进作用的重要条件。 2.对于长期进行有意义学习活动来说，学习动机是绝对必要的。 3.学习动机不直接影响和改变学习中的认知过程，因而它对学习的影响是间接的。 4.学习动机对学习过程的作用表现在四方面： 一、学习动机及其分类 （五）学习动机的分类 1.我国心理学界传统的划分 2.西方心理学界的划分 （五）学习动机的分类 1、 我国心理学界传统的划分 （1）根据社会意义 正确的或高尚的学习动机vs.错误的或低下的学习动机。 （2）根据起作用时间的长短 直接的近景性动机vs.间接的远景性动机 （3）根据动机起作用的大小 主导性的学习动机vs.辅助性的学习动机 （五）学习动机的分类 2、西方心理学界的划分 （1）生理性动机和社会性动机 （2）内部动机和外部动机 （3）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力 （2）内部动机与外部动机 （五）学习动机的分类 2、西方心理学界的划分 （3）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力 认知内驱力 指要求、了解和掌握知识以及解决问题的需要。 自我提高内驱力 指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。 附属内驱力 是指个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要，为外部动机。 二、学习动机的理论取向 （一）行为主义取向的动机理论 （二）认知取向的动机理论 （三）人本主义取向的动机理论 （四）社会文化取向的动机理论 二、学习动机的理论取向 （一）行为主义取向的动机理论 用强化解释动机的产生 人的学习行为倾向完全取决于该行为与所受刺激因强化而建立的稳固联系 二、学习动机的理论取向 （二）认知取向的动机理论 期效理论 信念 归因 期望 韦纳归因理论的基本观点 韦纳认为，一般人通常把自己经历过的事情的成败按照因素来源（内在原因外在原因）、稳定性（稳定不稳定）和可控制性（可控制不可控制）三个维度归结为以下六种原因：（1）能力、（2）努力程度、（3）工作难度、（4）运气、（5）