小学语文《两小儿辩日》教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

小学语文《两小儿辩日》教学设计学情分 析教材分析课后反思 《两小儿辩日》教学设计 教学目标： 1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文。 3 、背诵课文理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4 、初步感受文言文的特点，激发研究文言文的兴趣。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、背诵课文理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 3 、初步感受文言文的特点，激发研究文言文的兴趣 教学过程： 一、检查预，导入新课。 1、师生回顾读好文言文的方法。 2 、指名读 3 、师范读 4 、生练朗读 二、举日——“象”的观照 1、回顾课文内容，文中用那两个词语写出了太阳的样子。 （ “盘盂”）学生写下来。 2 、“车盖”形容什么时候的太阳？“盘盂”呢？ “车盖”3、文中用那两个词语写出了太阳给人的感觉。 （“沧沧凉凉”、“探汤”） 4 、你怎么断定“探汤”是一种热的感觉？结合课下注释 三、探日——“理”的寻思 1、这“车盖”“盘盂”之间画一条线，在这“沧沧凉凉”、“探 汤”之间也画上一条线： 板书：车盖——盘盂 沧沧凉凉——探汤 2 、指导学生想一想，为什么要这样画？这里有些什么花 样？（生默读全文）说一说发现了什么花样？ ①是两组反义词。 ②第一对是视觉的角度写太阳。第二对是从触觉的角度写 太阳。③找出句子，用课件出示。 3 、一大一小，一热一凉。想一想，这四个词语怎么读， 才能让人明显地感 觉到它们意思的相反。指名读，注意方法： 重读“大如车盖”、“如探汤” 轻读“盘盂”、“沧沧凉凉” 4 、老师在“车盖”和“沧沧凉凉”这两个词语之间画一个括 号，在“盘盂”“探汤”两个词语之间也画上一个括号。 5 、指导学生思考，这其中又有些什么名堂？默读课文， 琢磨这样分组的名堂。 “车盖”、“沧沧凉凉”都是形容早上的太阳，“盘盂”、“探 汤”都是形容中午的太阳。 6 、为什么会有这样的结果？他们观察的角度不一样。 朗读指导：我们再来读两小儿的观察结果，体会他们不同 的观察角度。提醒语：一儿从视觉的角度观察太阳，观察的结 果是—— 指导学生想象着太阳的样子来读，读出看到的太阳的样子 提示语：一儿却从触觉的角度观察太阳，观察的结果则是 ——指导学生带着对太阳的感觉来读，读出太阳给自己的不同 感觉。7 、按照常理来说，远的东西看起来总是显得小一点， 近的东西看起来总是显得大一点。板书：“远、近”。 指导学生读出前一小儿的观点和理由，读出自信和肯定 8 、依照常理，远的东西给人的感觉总是冷一些，近的东 西给人的感觉总是热一些。 板书：“远、近”。 指导学生读出后一小儿的观点和理由，读出自信和肯定， 两小儿的对话也启示我们表达的的时候要观点清晰有理有据。 三、辩日——“趣”的体验 1、一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿 各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不 愿善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫——辩斗。 2 、出示辩斗的语句： 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，是故远者 小而近者大。”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤， 是故近者热而远者凉。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则 如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近 者热而远者凉乎？” 两相比较体会反问句的好处，指导学生读出反问的语气。 3 、请两位学生到台前辩斗。指导学生理解辩斗不是靠声 音高，要做到以理服人，在辩论的时候要注意说话的语气，在 辩论的时候要读出古人的韵味。 四、决 日——“知”的分享 1、师：你们这样辩来辩去没有什么结果啊，不妨问问东 游至此的 XXX ，XXX 是谁呀？这个问题 XXX 能回答吗？你 从哪儿看出来的？XXX 不能决也。决是什么意思呢？根据课 下注释：判断的意思。2 、你能解答这个问题吗？ 3 、学生尝试回答其中的科学道理，并写成文言文的形式 作答。五、悟日——“智”的启迪 1、这个题目，在我