列代数式教学设计及教学反思.docVIP

第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 3.1.3 列代数式 教学设计 教 材：《义务教育教科书数学》（华东师大版） 主 编：王建磐 授课教师：柏 旻 工作单位：衡阳市第十四中学 授课题目 3．1．3列代数式 授课教师 衡阳市十四中学 柏 旻 使用教材 《义务教育教科书数学》（华东师大版）七年级上册 授课类型 学情分析 我的学生是初中一年级的学生，年龄大约十二三岁，他们生理发展快速，但在心理上还很幼稚。抓住少年好奇、好动，注意力易分散的特点，积极采用情景资料吸引学生；分组实践激发学生；合作交流培养学生能力，促进学生个性发展。 教学方法 情境教学法、讨论法、示范教学法、 学习方法 自主学习法、探究学习法、小组合作法 教学准备 教学环境：多媒体机房、投影仪 教学资源：教学课件、学习资源包（含学案指导、助学视频、练习题卡、资源网站 ） 提前将学习资源包发给学生，并把学生分组，根据组内异质、组间同质的方法，合理搭配，选取组长。 教学目标 知识目标 使学生能把简单的与数量有关的词语用代数式表示出来。 能力目标 初步培养学生观察、分析和抽象思维的能力。 情感目标 体验到成功的乐趣和数学知识的应用价值。 教学重点 把实际问题中的数量关系列成代数式 教学难点 正确理解题意，从中找出数量关系里的运算顺序并能准确地写成代数式。 教学过程及时间分配 问题与情境 师生行为 设计意图 情境导入 （5分钟） 问题 夏季南岳山上的温度从山脚处开始每升高100米降低0.7℃。如果山脚温度是28℃，那么比山脚高300米处地温度为 ；一般地，比山脚高x米处地温度为 。 教师说：“即使夏季爬到南岳山顶我们都要穿棉衣。” 学生马上被吸引。 教师追问：“想知道原因吗？这道数学题告诉你。” 激发学习兴趣 探究新知 （13分钟） 活动一 解答问题 1、学生计算比山脚高100米处、200米处、1000米处的温度各是多少？ 2、计算比山脚高 x米处的温度各是多少？ 让独立学生计算几个具体高度处的温度。 第二问独立完成后小组交流。 由特殊到一般，让学生进一步体会到用字母表示数的一般性。 活动二 1、 什么是列代数式？ 2、列代数式要注意什么？ 3、回顾代数式的规范写法 组内探究 教师巡视、指导 教师多走动，多指导，对学生操作过程中出现的个性和共性的问题及时给予解答指导。并促进学生交流合作，实现团队的力量。 应用拓展 （20分钟） 例题学习 例1 设某数为x，用代数式表示： （1）比某数的倍大1的数； （2）该数与它的的和； （3）某数与的和的3倍； （4）某数的倒数与5的差． 例2 用代数式表示： （1）a、b两数的平方和； （2）a、b两数的和的平方； （3）a、b两数的和与它们的差的乘积； （4）偶数，奇数． 例1学生略加思考，可以作答。先学生独立完成，再组内展示、评价， 最后各小组完成后各派一名代表上台大展示。 例2先放手让学生尝试，后由教师讲解示范。 列代数式的关键在找数量关系。要学生广泛参与、思考。 变式练习 用代数式表示： （1）a、b两数的平方和减去它们乘积的2倍； （2）a、b两数的和的平方减去它们的差的平方； （3）a、b两数的和与它们的差的乘积。 学生自主探究、合作交流 教师个别辅导 变式是培养学生多层次、多角度思维能力的一种较好的形式。 反馈拓展 仿照变式练习，自编自练，化为能力。 鼓励学生大胆尝试 彻底激发学生思维，将本课引入高潮。 归纳小结 （5分钟） 互动回顾 本节重要知识和思想方法。 聊一聊 让学生以小组合作方式回顾 小结本课内容，帮助学生更直观更系统的梳理所学知识。 让学生养成“学习——总结——再学习”的良好学习习惯。 布置作业 （3分钟） 1、教材89页3、4 2、延伸题：A、B两地相距s千米，甲、乙两人分别以a千米／时、b千米／时（a＞b）的速度从A到B．如果甲先走1小时，试用代数式表示甲比乙早到的时间．再求：当s＝120，a＝15，b＝12时，这一代数式的值，并说明这个值表示的实际意义。 第1题必做，第2题选做。 体现分层思想 教学反思 教学反思 在本课的教学中，我始终以提出问题—解决问题为主线，通过情境导入、合作交流、示范教学，结合了学生自主探究、合作学习，积极营造和谐、愉悦的课堂环境。让学生牢固掌握知识，正确、灵活、有新意地运用知识，收到了良好的课堂效果。 我认为本节课有以下几个特点：1、教学设计贴近学生认知。2、情境创设生动、合理， 有效的激发了学生的学习兴趣。3、实现“做中学、做中教”,学生在练习中探索、体会知识。4、自编自练，提升学生综合应用能力和创新能力。5、注重合作交流，通过组内、组际、全班等不同范围的交流，既开阔了学生的思路，又