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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 九年级上册化学说课稿 九年级上册化学说课稿 第一篇 一、教材分析  教材分析，氧气的制取位于人教版新课标九年级化学上册第二单元课题三。学生学习本课的目标不光是简洁的把握制取氧气的原理和装置，更重要的是能把握试验室制取气体的讨论思路，包括原理的讨论，装置的选择，收集方法的选择，操作过程等。从而能举一反三，为后面二氧化碳的制取和氢气的制取奠定基础。  学情分析，在学问储备方面，学生在上一次课刚刚学习了氧气的性质和用处；在学习方法方面，学生初步学习了试验基本操作，有了肯定的探究意识和方法。总体来说，学生对化学试验的基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段。因此，学习本课的重点是氧气的试验室制法。难点是对催化剂、催化作用的理解。  教学目标，首先学问与技能：练习仪器装配的基本操作，了解催化剂、催化作用的概念。  过程与方法：通过探究性试验，逐步学会利用试验讨论物质及其改变规律的科学方法。通过试验、观看等获取信息，提高分析、归纳的能力。情感看法与价值观：学生通过探究试验，激发学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习看法。  二、说教学方法  教学目标的达成，需要优选肯定的教学方法，本节课将采纳教师演示试验与学生自主试验学习法相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培育和训练，提高学生的素养。  三、说教学过程  这堂课我将分为：新课导入，演示探究，分组试验，稳固练习四个步骤进行教学。  新课引入  首先，我会带着学生一起回顾上节课所学的氧气的性质和用处。接着我会向学生展示一张图片中国人首次太空行走，激发学生的爱国热情。同时提出问题：我们都知道，人是要呼吸氧气才能存活的，太空中没有氧气，那宇航员呼吸所需的氧气是哪里来的呢？自然过渡到试验室制取氧气的问题上，激发学生的学习兴趣。  演示探究  演示一：分别加热MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后将带火星的木条伸入试管。  演示二：用两个试管分别加入等体积的H2O2，向其中一个试管加入少量的MnO2，将带火星的木条伸入试管中，观看试验现象。  两个演示试验结束后，让学生对试验现象进行商量，得出KClO3和H2O2都可以用于制取氧气，而MnO2不能制取氧气，但MnO2对制取氧气有加速的作用。而这个加速作用，就是催化作用。从而处处二氧化锰是催化剂这一重要概念。至此，学生对催化剂就有了较为形象的理解。接着再继续对催化剂与催化作用进行讲解，本课的教学难点就得以突破。  学生分组试验  通过让学生通过加热KMnO4制取氧气，练习仪器装配的基本操作。学生总结出试验室用KMnO4制取氧气的操作步骤，简要的说就是七个字“查、装、定、点、收、离、熄〞。  稳固练习  这一环节我会分为两个部分帮助学生稳固所学的学问。  课堂练习，我会依据本节课所学内容设计2~3道题目，回顾并稳固所学学问。  我也会布置教材上的一些典型课后习题让学生做，在了解教学目标是否达成的的同时，学生也能对本堂课的学问进行稳固。 九年级上册化学说课稿 第二篇 一、教材分析  1、教材的地位及其作用  《爱惜水资源》是《义务教育课程标准试验教科书 化学》九年级上册(人教版)第三单元的教学内容。教材主要介绍了水资源概况和水资源爱护两部分内容。  水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资源状况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧急的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。  水资源爱护是从节省用水和防治水污染两个角度谈的，同样阐述不多，以图、表代文字。这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。本课题后的调查与讨论和习题就是在引导学生进行这类活动。这样既表达了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探究留下了较大的进展空间。  2、教学目标  学问与技能：  (1) 了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。  (2) 认识爱护水资源的重大意义，明确如何合理利用和爱护水资源。  (3) 初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。  过程与方法：  通过调查采访、查阅文献、网上搜寻等方法，收集有关水资源及其利用、爱护等信息;对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。  情感看法和价值观：