学前教育《学前课程论》试题(含答案) .pdf

学前教育《学前课程论》试题（含答案） 一、填空题 1．在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面学习者、学校以外的现代生活、学 科内容。 2．根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、融合课程、广域 课程三种形态。 3．影响课程实施的因素可能分为三大类改革本身的因素、学校内部的因素、学校外部的 因素。 4．综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联 系。 5．施瓦布认为课程是由教师、学生、教材、环境四个要素构成的。 6．斯塔弗尔比姆等人提出的CIPP 评价模式包括了背景评价、输入评价、过程评价、成果 评价四个环节。 二、选择题 1．20 世纪 50 年代末至 60 年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的 “学科 结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即 （B） A.进步主义课程 B.学术中心课程 C.永恒主义课程 D.要素主义课程 2．提出目标游离评价的评价专家是（A） A.斯克瑞文 B.斯太克 C.普罗沃斯 D.莱斯 3．是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的 ‘方向 感’，这指的是（A） A.体验性目标 B.行为目标 C.生成性目标 D.表现性目标 4．在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在的三种典型观点是被动适应 论、主动适应论和（D） A.独立论 B.统一论 C.平行论 D.超越论 5．以 “社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧 恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是（B） A.轮形课程 B.环境教育课程 C.国际理解教育课程 D.STS 课程 6．对课程计划本身的评价，称为（B） A．效果评价B．内在评价C．量的评价D．质的评价 7. “连续性、序列性、整合性”是（A） A．有效组织学习经验的三个标准B．课程目标的三个来源 C．课程评价的三个特点D．课程内容选择的三个取向 8.教材中介绍了四种典型的评价模式，其中“以泰勒的课程理论为依据、围绕目标达成而 建构起来的一种评价模式”，是（B） A．差别模式B．目标达成模式 C．外貌模式D．回应模式 9.“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，如基础教育、高等教育、职业教育等”， 指的是（B） A．课程目标B．教育目标 C．教育目的D．教学目标 10．按照美国课程理论专家派纳的观点，20 世纪 70 年代以来课程研究的范式正从“课程 开发范式”转变为（B） A．课程解读范式 B．课程理解范式 C．课程评价范式 D．课程实施范式 11.按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于 （A） A．初级学习 B．分散学习 C．高级学习 D．集中学习 12．社会本位综合课程的典型范例是（C） A．相关课程 B．融合课程 C．轮形课程 D．广域课程 13．国家课程开发与校本课程开发的关系问题本质上是国家与学校在课程变革中的（B） A．地位平等问题B．权利关系问题 C．义务关系问题 D．利益关系问题 14．以下属于建构主义教学模式的是（A） A．情境教学 B．非指导性教学 C．范例教学 D．程序教学 15．我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即 追求 （C） A．国际性与民族性的内在统一 B．平等与高质量的内在统一 C．科学世界与生活世界的内在统一 D．教师主体与学生主导的内在统一 三.简答题 1.世界课程改革的发展趋势是什么？ 答：在课程政策上，谋求 “国家课程开发”与 “校本课程开发”的统一；课程内容上， 既引进符合信息时代要求的信息技术知识，又把学习者的“个人知识”作为课程内容的有 机构成；提倡多样化的课程结构；重视课程实施研究，重视教师进修；提高课程改革的科 学水平，设立课程改革的专家咨询机构 2.组织和引导课堂讨论需要注意哪几个方面的问题？ 答：创设课堂讨论情境，提出富有挑战性的、有吸引力、有价值的问题与课题；教师要以 平等的身份与学生展开讨论，要绝对尊重学生的人格，要创造良好的氛围；教师要帮助学 生建立良好的课堂讨论习惯与规范 3.为什么说教学永远具有教育性？ 答：首先，教学过程中所传授的各门学科知识，总会使学生在获得一定的知识、技能和能 力 的同时，形成相应的对自然、对社会、对人生的立场、观点和态度，从而对学生的价 值观、思想品德的形成和发展产生影响；其次，在教学过程中学生旨在掌握特定学科知识 的学习活动本身也具有巨大的潜在的教育性；第三，教学过程中所形成的特定的班级社会 气氛和人际关系的性质也影响学生的品德和