时空融合知行耦合的机械大类课程教学新范式探索实践.docxVIP

— 71 — 时空融合知行耦合的机械大类课程 教学新范式探索实践 费少梅 陆国栋 顾大强 【摘 要】 本文简述了国际工程教育范式的发展历程，探索了时空融合、知行耦合的机械大类课程教学新 范式。以工程设计为主线，构建了模块化三段式机械大类课程新谱系；以时空融合为基础，开拓了优质教学资 源共享的同时异地联合授课新途径；以知行耦合为导向，实施了学科交叉、校企协同、国际合作的工程实践教 育新模式；以学生发展为根本，践行了关注学习全过程的多元考核新评价。 【关键词】 工程范式 课程谱系 时空融合 知行耦合 考核评价 【收稿日期】 2017年7月 【作者简介】 费少梅，浙江大学机械学院副教授；陆国栋，浙江大学本科生院常务副院长、教授、博士生导师； 顾大强，浙江大学机械学院副教授。 工程教育范式是工程教育工作者对工程教育 相关领域进行研究所秉承的共同信念、公认的科 学理论与方法。 国际工程教育范式经历了面向 工程实践的技术范式、偏离工程实践的科学范式 和回归工程实践的工程范式三个阶段(表1)。 表1 技术范式、科学范式与工程范式对比 工程教 育范式 指导思想 方法论 时间[2] 技术范 式 工程即技术 还原论。纵向思维，强调分 割和还原，重视工程技术 1852~ 1945 科学范 式 工程只是科学的应用 还原论。纵向思维，强调独 立探索，重视工程科学 1945~ 1994 工程范 式