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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 阅读小组活动总结 阅读小组活动总结 第一篇 读书破万卷，下笔如有神〞；“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟〞。读书与写作有着亲密的关系。阅读是写作的前提和基础，没有良好的阅读习惯就不能为写作打下坚实的基础，没有阅读的积累，写作犹如空中楼阁；写作是阅读学习延长，缺少写作训练再多的阅读也只能是雾里看花水中望月。  写作是一种综合性很强的智力活动，它可以反映一个人学问范围大小，认识水平高低，思维品质优劣，写作能力高低。中学生作文能力能否优化，有赖于观看、阅读、想象、创造、表达以及附属能力等作文结构能力的协调进展和全面提高，正如“木桶理论〞所揭示的，构成木桶的哪一块木板都不行或缺，也不行太短，否则，必定影响木桶的容载总量。这些能力结构因素统筹兼顾，同时培育和训练，作文能力的后劲才足，作文的能力目标才可到达。  阅读能力是指学生主动涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培育审美情趣，为作文大量储备学问的能力。阅读对于提高学生的理解能力，陶冶学生的情感，培育良好的读书习惯有着很大的作用，在阅读中，我们不仅能让学生享受到阅读的欢乐，激发他们阅读的兴趣，同时也要把阅读的学问运用到习作中。让学生持之以恒、练笔不止，进而提高学生的写作水平。  语文教学中，许多教师把阅读教学与作文教学分开来做，把阅读教学当成语言学来分析、讲解。阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。阅读与写作之间有着密不行分的关系，我们要找到两者的结合点，使阅读为写作服务。那么怎样才能做到阅读与写作互相结合，针对这种状况，我把作文和阅读联系起来，让阅读为写作服务。学习阅读课文的写作方法，通过诵读使学生融进优美的意境、背诵精致句段积累现代语言；分析课文不要面面俱到，抓住文章灵魂，抓住写作思路即可；对精致语言进行品味，对美妙片段师生共同共享；利用课本资源，鼓舞学生运用；仿写经典课文，牢记写作技巧。  在教学过程中，将两者结合起来有以下几种措施：  一、提高认识，重视语文课文教学中的写作指导，改良阅读教学。  〔一〕阅读是写作的基础。  课改后，有些教师依旧按着成规老套的做法，讲授课文时，都是为了教而教，学生学一篇课文无非就是学识字——分段，理解内容——归纳中心思想。在这个过程的每一个环节，很独立、单调、没有恰如其分地渗入写作指导，如何在课文教学中一环扣一环地，让学生理解课文内容的基础上，紧密与写作指导训练相结合。引导学生逐段逐段地体会，怎样有条理地有顺序表达事物。又是如何把所要描述的事物写得活灵活现，具体、形象怎样专心思，怎样有条理地表达出中心思想，这样让学生仿佛跟一块儿想过考虑过。到他们自己作文的时候，所谓熟门熟路，对于各类作文时，也比较简单自如表达自己的意思。所以说要加强课文教学和写作指导相结合。在此过程中着重培育学生的写作能力。  〔二〕改良课文中阅读教学，培育学生自学课文中的写作方法。  指导学生把握好课文中的写作思路，如何遣词造句来描写事物。要在课文教学中，加强阅读，培育自学写作方法的能力，关键在于教师教学思想的转变。敬重学生是学习的主体。教师要教育、引导学生，使他们的主体作用得到充分发挥，循序渐进指导学生把握好写作方法。  二、阅读教学渗入写作指导  每一篇课文，都是一篇很好的范文佳作。而且每一单元训练的作文，体裁内容写作，又是相似的，留意这些佳作对学生进行每一单元的课文指导，可以说是“取之有道、受益非浅〞，既培育学生的阅读能力，又渗入写作指导，可以说是双管其下。  〔一〕课文教学培育学生观看能力、写作顺序，是有序地进行习作的前提条件。  〔二〕依据课文内容，就地取材培育学生有重点地抓住事物进行观看。  〔三〕依据阅读课文，指导学生如何把事物写具体、写生动。  〔1〕适当的发挥联想，在认真观看颜色、样子、大小、结构时适当地发挥联想，可以使表达和描写生动具体，使读者对事物的特点留下比较深刻的印象，例如：苏教版《燕子》，一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。……还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。……几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。在蓝天的衬托下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。例如：《荷花》白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲缝。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要裂开似的。  〔2〕把感人的地方写出来。例如：《微笑着承受一切》中，描写桑兰惊人的毅力和不屈的精神：桑兰进行两小时的康复治疗，从