小学数学五年级上册五多边形面积的计算平行四边形面积计算教学设计.docxVIP

《平行四边形面积的计算》教学设计 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（西师版）五年级上册第五单元。 教学目标： 1．使学生理解平行四边形面积公式的推导过程，并能正确地计算平行四边形的面积。 2．通过教学培养学生猜想的能力和实际操作能力。 3．通过平行四边形面积公式的推导，向学生渗透转化的数学思想和平移的方法，引导学生运用猜想的方法探索实际问题。 教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式。 教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。 教学用具：平行四边形纸片、剪刀、多媒体课件。 教学过程： 创设情境，引入新课。 1.复习旧知。 师：孩子们，从大屏幕上你了解到了哪些信息？ 生1：你姓杜 ，来自达州市通川区七小新锦学校。 师：孩子们可以叫我杜老师 生2：这节课要和老师一起学习面积的计算（师板书：面积） 师：我们之前学过哪些图形面积的计算？ 生：长方形和正方形 师：怎样计算长方形和正方形的面积？ 生1：长方形的面积=长×宽（师板书：长方形的面积=长×宽） 生2：正方形的面积=边长×边长 2.创设情境，引入课题 师：我们生活中你在哪些地方见过长方形？ 生：。。。。。。。。 师：你关注过停车场车位的形状吗？它是什么形状的？（师出示长方形车位） 生：长方形 师：你能算出这个长方形车位的面积吗？ 生：能。长方形的面积=长×宽 5x3=15米2 师：在我们的生活中还有这样的车位，（出示平行四边形车位）他是一个什么形状的？ 生：平行四边形 师：你能根据所给出的信息算出它的面积吗？ 生：能，3x5=15米2 师：你们同意吗？不敢肯定是吧！我们给它打一个问号在这里。 生：不能。 师：究竟能不能算出这个车位的面积，这节课我们就和同学们一起来研究平行四边形的面积的计算方法，相信通过今天的学习一定能够解决这个问题。 揭示课题：平行四边形的面积。（板书：平行四边形的） 二、探究新知 1．渗透转化思想。 出示不规则图形 师：你能通过所学知识计算这个图形的面积吗？ 生：能，把多出来的部分移到空缺的地方，这个图形变成了我们学过的长方形。我们就可以利用长方形的面积公式进行计算了。 师：能移吗？ 生：多出来的是边长为1厘米的正方形，缺的地方也是边长为1厘米的正方形。 师：我们没有学过计算这个图形的面积，那你们是通过什么方法算出这个图形的面积？ 生：把不会的变成成熟悉，把不规则图形变成长方形。 师：在学习数学的过程中经常会用到这样的方法，转化的思想（板书：转化），将不熟悉的转化为熟悉的，将新知转化为旧知，从而解决问题。 利用转化思想探究平行四边形的面积 师出示平行四边形 （1）小组合作探究 师：那我们能不能利用这种方法研究平行四边形的面积呢？ 两个人一组，小组合作研究。 （2）展示汇报。 学生边展示，边说出出转化的过程。（抽两个同学） 生1：我们是将平行四边形转化成长方形的，沿着平行四边形的高剪下一个三角形，将剪下的三角形拼到右边，就成了一个长方形。 （3）课件演示。 师：是不是任意一个平行四边形都能转化成一个长方形呢？请同学们仔细观察大屏幕，让我们再来回顾一下我们刚刚把平行四边形转化成长方形的整个过程。（课件展示转化过程） 师：我们是沿着平行四边形的什么剪的？（高）只能沿着高剪？ 师：斜着剪呢？（师展示不能转化成长方形的过程） 师：只要沿着高剪都能拼成一个长方形吗？平行四边形有无数条高，任意沿着一条高剪，都能沿着高剪能拼成一个长方形。 现在我们只要量出这个长方形的长和宽，就能求出这个长方形的面积，也是原来长方形的面积呢？岂不是每一次我们要计算一个平行四边形的面积，都要先转化成长方形才能计算，那得多麻烦呀！看来还得探讨出一种计算方法，才能彻底解决平行四边形面积的计算问题。 【设计意图：让学生懂得沿着平行边形的一条高把它剪成两部分，是实现有效转化的关键。采取“操作——描述——观察”等方式引导学生注意自己的剪法，交流自己的剪法，体会沿高剪的必要性与合理性。】 3．公式推导。 师：仔细回忆我们刚刚的转化过程，思考：原来平行四边形和剪拼后的长方形有什么关系？ 生1：长方形面积和平行四边形面积相等（课件出示并板书） 师引导，小组讨论：现在长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高有什么关系呢？ 生2：长方形的长是原来平行四边形的底（课件出示并板书） 生3：长方形的宽是原来平行四边形的高（课件出示并板书） 师：长方形的面积与原来的平行四边形的面积相等，长方形的长是原来平行四边形的底，长方形的宽是平行四边形的高，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。”并将公式板书如下： 长方形的面积 = 长 × 宽 平行四边形的面积 = 底 × 高 师：要求一个平行四边形的面积必须知道他的（底和高），只知道底不知道高能求出它的面积吗？只知道高不知道底能求出面积吗？