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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 白鹅教学设计白公鹅 白鹅教学设计白公鹅 第一篇 一、教学目标  1、学生能以肯定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。  2、初步体会表达方式的不同。  3、体会对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的宠爱之情。  二、教学重难点：  通过的具体描写初步体会表达方式的不同。  三、教学预备：  相关图片与文字幻灯。  四、课前谈话导入  1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅〔板书：白鹅〕，今日，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅〔加板书：公〕，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。  2、同学们能辨别，还能讲出自己的理由，真好。确实白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。  翻开书67面。  一、初读感知  1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？  2、沟通，找到海军上将了吗？〔板书：荣膺，析词〕你知道什么样的人能当海军上将吗？  3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这好玩的课文，怎么样？这回我要抽同学读。〔抽生分段读〕  4、沟通：如今你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？〔板书：傲〕  二、比较  1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——傲慢的鹅老爷，如今我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？  2、出鹅图，沟通想法。  结合引导学习白公鹅走路：  A、走路的样子〔请生表演，评演〕读出慢条斯理  过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，还有怎样的描写？  B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的细翎不沾一点污泥吗？  C、狗追逐都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？〔板书：傲气〕  听了你们的介绍，我知道了，这是一只特殊好玩的，特殊傲慢的白公鹅。同学们也谈了许多自己的想法，有的认为……如今，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。  三、辩论  “不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告知你们，叶。诺索夫先生可不喜爱这只白公鹅。〞不信，我还有证据——  1、证据一：捣乱  出句“有时……乱羽〞  听你这么一说好像也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫厌烦它，你听——〔师读〕  引导生读出宠爱。  2、证据二：偷食  出句“有多少次，……主宰。〞  不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多厌烦，这回你们无话可说了吧？  〔导：它知道自己偷东西吗？〕  〔那是喜爱它偷东西吗？板书：傲骨〕  3、证据三：“吃了〞  A出句“白鹅也许认为这个……大吃一惊了。〞  B瞧，想到小男孩要把它吃了，该是厌烦了吧？〔结合讲讲破折号〕  C听你们这么说，是在讲俏皮话啊。  你听听看，当时是不是这么说的〔师范读，引学生说出讲俏皮话的特点〕  “讲得有理，那你来试试。〞  D那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？  四、小结  看来明着是写白公鹅的缺点，事实上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了宠爱。还有谁喜爱这样的鹅？ 白鹅教学设计白公鹅 第二篇 教材分析：  这是一篇阅读课文，文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平常的活动两方面写的。拟人和夸张的写法，幽默而幽默的语言是本文写作上的特点。  教学目标：  教学思路：  以读为主线，让学生自读自悟。注重学生的语言积累，注重学生写法的感悟。  1、认识9个生字。  2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。  3、比较《白公鹅》和《白鹅》在表达上的异同之处，体会的语言特点。  教学重点、难点：  引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受语言的特点，丰富学生的语言积累。  教学过程  〔一〕启发谈话，导入新课  同学们，上一节课我们一起学习了丰老先生笔下那好玩可爱的白鹅，这节课我们再来观赏一篇写鹅的文章——《白公鹅》。师板书课题。  〔二〕自能读书，理