《物理》7-9年级教材送审报告.docxVIP

江苏省科技出版社出版 《物理》(8年级)教材送审报告 本教材以物理课程标准为依据，力求体现标准的理念，着重突出如下几方面的特色： 一、从整体上构建有利于实现新课程的目标、反映物理科学的基本思想、符合初中学生心理特点的教材结构体系。 本套教材的体系结构如框图所示：以物质、物质的运动和相互作用、能量三大主题构成不同层次又相互联系的教材结构体系，从自然界和日常生活中的物理现象出发，并回到生活、社会中去。教材体系有两条主线：一条是以物理知识构成的一定的逻辑线索，能量贯穿始终；一条是以探究活动的情景和人文背景展开的线索。 初中物理教材体系结构图 自然界和日常生活中的物理现象 生活·物理·社会 8年级两册教材的章目如下： 引言——探究物理世界的奥秘 第一章： 奇特的声——声现象 第二章：漫游世界的小水滴——物态变化 第三章：在明媚的阳光下——光现象 第四章：拓展视力的神镜——透镜及其应用 第五章：千里江陵一日还——物体的运动 第六章：走进物质世界——物质的物理属性 第七章： 向物质世界的两极进军——从粒子到宇宙 第八章：联系宇宙万物的纽带——力 第九章：意想不到的作用——压强和浮力 第十章：左右物体运动的规律——力与运动 在构思单元结构时，我们在对原有教材进行反思的基础上，提出了一种新的思路：不拘泥于学科知识的逻辑线索，考虑初中学生的思维特点，关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程。例如： 在光学的两章中，我们改变了从光的反射到平面镜和从光的折射到透镜成像的演绎体系，而是从平面镜成像特点探究、凸透镜成像规律的探究开始，上升到与光的反射、光的折射的本质联系。 在物体运动的一章中，我们改变了从什么是机械运动、运动的参照物开始的结构，而是从具体的长度、时间测量、运动快慢比较出发，最后回到世界是运动的、运动是相对的这个较为深刻的主题。 类似的思路还在物质的物理属性、力等章中体现。但这种思路并非惟一，在九年级的教材中将会增加一些演绎型的结构。 在考虑教材微观结构设计的众多问题中，我们关注了如何处理知识技能与过程方法的关系：将探究的过程与知识梳理相辅相成(设知识梳理栏目)； 方法技巧以隐性渗透为主，适当的显性点拨(设方法技巧栏目)； 某些重要的技能，应给学生反复训练和逐步提高的机会，例如，图像是一种重要的数学工具，在科学课程中应当有所加强。教材中有一整体安排：声现象单元让学生观察不同乐器的声波波形，首次获得一些印象；使用温度计测量一天中不同时刻的气温，记录在8支平行放置的温度计图中，为认识和描绘图像奠定基础；观察水的沸腾，描绘沸腾图像；描绘冰和松香熔化时温度随时间变化的曲线，比较图像的特点；研究充水玻璃管中气泡上升的规律，画出气泡运动的路程和时间的关系图线等。通过这一系列的活动，学生这方面的技能会得到提高。 二、突出科学探究的学习方式，创设以学生为主体的探究情景，力求避免形 式化的“探究”。 在这套教材中，我们很注重探究学习方式的引导，力求在情景设计中体现科学探究的思想、合作学习的倡导和对重要知识的意义建构，关键在于给学生真正进行自主探究的机会，使学生得到过程的感受和领悟。具体的措施如： 创设一些学生意想不到的情景。如，在引言的体验科学探究中，教材设置的活动是“在装满水的杯里还能放入多少回形针”，可多达数百只，学生会惊讶不已。又如，“声音能在固体中传播吗”的活动中，让学生通过细绳倾听敲打衣架的声音，实验中学生有一种特殊的感受，可谓天籁只惠实践人。 给学生更多的探究、思考、动手的机会。例如，活动：比较材料的隔声性能，教材让学生预测一下所给各种材料隔声性能的好差，并自己设计一种简易的方法。教材不给出具体方法，如在同一距离聆听，比较隔层的厚度，或者在隔层厚度基本相同的条件下，比较听不到声音时的距离。这些都在教参中做出提示。又如，辨别凸透镜和凹透镜，视力的矫正、通过两个透镜观察物体、测量水的质量等活动中都留有一定的探究空间。在较多的探究活动中，要求学生填写部分内容，教材不立即给出答案。 除了在提出问题、设计实验、发现异常等方面重视学生的合作和交流外，对于一些影响结果因素较多的实验，教材多采用合作的形式，让每一组只探究其中的一个因素，然后交流得出结论，例如，“装满水的杯子里还能放多少回形针”、“探究凸透镜成像的规律”、“探究改变摩擦力大小的方法”、“探究压力作用的效果”等活动。 教材中设置了较多的小型、简易的、能激发学生动手动脑的课堂探究活动。有许多活动是教材编写组成员精心设计的，有一定的新颖性。例如，“观察色光的混合”活动，随教材附有彩色玻璃纸，将学生透过玻璃纸观察书上的彩图。还有“比较纸片下落的快慢”、“测量纸片下落的速度”、“研究充水玻璃管中气泡上升的规律”、“比较物质的硬度”以及前面提到的一些活动，丰富了学生探究活动的内容。在学生的课外实践与练习