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教学反思数控 -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 教学反思 在数控专业课程的教学实践中，采用基于工作过程导向教学法，把 理论教学与实际有机地结合起来，充分发掘学生的潜能，提高学生 分析问题和解决实际问题的能力。工作过程导向教学法为学生提供 了良好的学习环境，在实施过程中更体现了中职教育的特点与特 征，是促进中职学校学生全面发展的一种有效教学方法。 一、问题提出 随着现代科学技术的迅猛发展及社会体系、经济体系和教育体 系的不断改革与变化，社会对高素质技术人才的需求也在不断发生 变化。中等职业教育肩负着向特定的行业和岗位培养合格的第一线 的操作技能型的专门人才和高素质的劳动者的使命，如何提高学生 的技能水平和综合素质，是中等职业学校一直在探索的一个具有现 实意义的课题。 二、基于工作过程导向教学法的涵义 基于工作过程导向教学法是中职课程改革的方向，其核心追求 是：不再把教师掌握的现有知识技能传递给学生作为追求的目标， 或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果， 而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，学习的重 点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教 师已经不再是教学中的主导者，而应成为学生学习过程中的引导 者、指导者和监督者。 三、基于工作过程导向教学法在数控编程课程中的实际应用 2 数控编程课程是一门理论与实践性较强的学科，其主要任务是 训练学生数控编程和数控加工的能力。在教学中，教师应如何处理 好理论教学与实践教学的关系，更好地激发学生的学习兴趣，使学 生既能学到理论知识，又能培养动手能力，以达到提高分析问题和 解决问题的能力，是摆在教师面前的一道必须探索的、不可回避的 重要课题。采用基于工作过程导向教学法，可以达到教与学共同提 高的目的。例如在数控车床编程教学中我们选用了轴类零件、套类 零件等作为载体，让学生通过编制车削加工程序，掌握编程的基本 方法、各种指令及代码的使用、加工工艺方案的选择等，提高了学 生学习的兴趣，教学的效果自然会很好。 3 数控教学反思 采用基于工作过程导向教学法，有利于培养学生的多种能力。 在本门课的实施过程中，既提高了学生的基础理论、职业素养、编 程能力、又提高了交流能力、管理能力、协作能力等的认知能力， 为学生今后的发展奠定基础。提高了学生的学习兴趣，有利于自我 学习能力的养成。尤其是中等以及中等偏下的学生。有利于更加全 面地评价学生。评价系统更加注重了过程性的评价。 （一）情境的选取是基于工作过程导向教学法成功的关键 情境的选取要以教学的内容为依据，既要与书本知识紧密结 合，又要和实际应用有联系，让学生既能运用所学的知识，又可以 自主创新，情境的难易程度要针对学生的实际水平来确定。总之， 情境的确定不是一件轻松随便的事，需要教师们经过多次的研讨， 紧紧结合岗位能力的要求来确定。 （二）情境实施过程是基于工作过程导向教学法的核心环节 情境确定后，进行实施动员，教师要做好学生的学习动员工 作，让学生了解情境活动教学的意义、情境应完成的功能、情境活 动所需的技术与学习方法、实施流程及考核办法等。教师先期实施 完成该情境，一方面对情境有全面的了解，便于更好地指导学生； 另一方面可以展示案例效果，以增强启发学生的学习兴趣，使学生 能够积极主动地参与到情境活动教学中来。教师在实施情境活动 时，要充分设计好各个环节的活动，提前做好准备，并在实施情境 活动中根据学生的情况灵活安排，在情境活动具体实施过程中，经 4 常需要临时调整教学计划。因此，在工作过程导向教学法的实践 中，要求教师有极大的创造性和应变能力。 （三）总结评估是基于工作过程导向教学法的重要环节 情境完成后的总结评估是必不可少的重要环节。首先，让学生 表达、分享自己都学会了什么，总结教学活动对他们的意义。通过 总结，使学生找到自己理论及操作技巧上的不足，以及在情境活动 实施过程的最大收获与体会。