长方体的体积教案.docxVIP

《长方体得体积》教学设计 瓜州乡渊泉小学 张梅教学内容:教科书六年制五年级下册第 9９～10２页。教学目标: １.知识与技能目标:使学生掌握长方体体积公式得推导过程,理解长方体体积得计算公式; 初步学会计算长方体得体积、 2、过程与方法目标:培养学生实际操作能力,同时发展她们得空间观念。 ３。情感态度与价值观目标 :在活动中使学生感受数学与实际生活得密切联系 ,体验学数学、用数学得乐趣,从而激发学生得学习兴趣。 教学重点:在长方体、正方体体积计算公式得探究过程中,理解长方体含体积单位得个数等于长、宽、高得乘积,进而推导出长方体(正方体)体积计算公式。 教学难点:体积公式得推导。 教学准备:1 立方厘米小正方块 多媒体课件学具准备:1 立方厘米得小正方体 2４个 教学过程: 一、创设情境 发现问题 １、(课件出示)字典就是我们学习得工具书,必须要常备身边得,聪聪遇到了这样得问题, 她每天都要带一本字典,现在有两本内容同样得字典,她要选择其中得哪一本经常带在书包里比较方便呢?为什么？(小本得字典、体积小) 其实刚才我们在比较她们得什么?(比较它们得体积、)体积指得就是什么？(体积就是指物体所占空间得大小) 常用得体积单位有那些?(立方厘米,立方分米,立方米) 2、小结:任何物体都占一定得空间大小,也就就是说都有一定得体积 二、 观察思考 提出猜想 1、课件出示三个长方体(下列各长方体分割成了体积为 1 立方厘米得小正方体,请您数出小正方体得个数,并求出长方体得体积、) 2、教师演示,学生独立完成后,指名回答 反馈交流,得出:含有多少个体积单位,它得体积就就是多少、 理念依据:通过练习,使学生感知:体积就是由体积单位组成得,要求长方体得体积可以用切一切、数一数小方块得方法。这既就是对上节课体积单位得复习, 也就是这节课得教学起点。 3、 师:就是不就是我们都可以用切一切、数一数小方块得方法来求一个物 体得体积呢? 4、学生讨论 讨论后使学生明确:实际上,在很多情况下,往往不能用切割得方法来求长方体得体积。如:字典、洗衣机得体积、电脑主机得体积等。 理念依据:从实际情况考虑,让学生体会到,要求一个物体得体积,必须有一个新得方法才能解决,激发学生得学习兴趣。) 4、 师引题:这节课我们一起来学习长方体得体积计算(板书课题) 师引导学生动脑思考、大胆猜想。通过刚才得观察,您认为长方体得体积大小可能与什么有关呢?(学生汇报可能与长、宽、高有关) 6、利用课件,验证猜想、动态变化长方体得长、宽、高 师:下面得长方体,什么变了?什么没变？ 先利用多媒体将上环节使用得图(1)动态变成图(2) 生:长方体得宽与高都不变。长变了,表面积变了,体积也变了。教师继续把图(2)动态变成图(3) 生:长图方(1体) 得长不图(变2) ,高与宽图都(3变) 了,表面积图(与4) 体积也变了。 教师也不做评论,再把图(3)变成图(４) 生:长方体得长、宽、高都变了,表面积与体积也变了、 师:通过刚才得观察,您认为长方体得体积大小与什么有关？(长方体得体积与长、宽、高有关) 7、再次猜想 师:通过刚才得观察,我们发现长方体得体积与长、宽、高有关系。 您能猜想出它们有怎样得关系？ 教师板书学生得猜想:长方体得体积=长×宽×高 [设计意图］ 通过演示,使学生体会到长方体得体积与长、宽、高都有关系 , 进而大胆得提出猜想) 三、动手实践、验证猜想课件出示小组合作要求 1、提出小组合作要求 请同学们小组合作,用您们手中得 1 立方厘米小正方体拼成形状不同得长方体,摆得时候思考: １。每排摆了几个?２.每层摆了几排？3。摆了几层？4。一共摆了多少个？您就是怎样很快算出总个数？5、您就是怎样很快算出总个数得？然后把数字记录在表格里面。 6、观察每个长方体得“总个数、每排个数、每层排数、层数分别与这个长方体得“体积、长、宽、高有什么关系 ？然后把数字记录在表格里面。 2、小组合作学习 每排每层排 每排 每层排 长方体 总个数 层数 个数 数 1 2 3 师:请各小组同学利用您手中得 1 立方厘米得小正方体,摆成 3 种长方体,并把有关数据填到表格中,好不？ 生:好！ (小组活动开始,各小组学生分工合作,用体积就是1 立方厘米得正方体摆出三种长方体,并根据表格要求整理、填写数据、教师巡视指导,了解学生活动情况。) 3、小组派代表汇报 哪个小组愿意先汇报您们得研究过程与成果？ 第一组:把 12 个正方体摆成 3 排,每排 2 个,摆 2 层、这个长方体得长就是 2 厘米,宽就是 3 厘米,高就是 2 厘米,体积就是 12 立方厘米。 第二组:把 15 个正方体摆成 1 排,每排 5 个,摆 3 层、这个长方体得长就是６厘米,宽就是 1 厘米,高就是 3