3.1《长方形和正方形》（教学设计）苏教版数学三年级上册.docxVIP

苏教版小学数学三年级上册 《长方形和正方形的认识》教学设计 课题 长方形和正方形的认识 单元 第一单元 学科 数学 年级 三年级上册 教材分析 教材先让学生在教室或类似的生活场景里找一找:哪些物体的面是正方形,哪些物体的面是长方形。再引导学生通过将长方形、正方形纸折一折、量一量、比一比,认识长方形、正方形的边和角的特点,加深对长方形、正方形特征的认识。然后把长方形、正方形的特点进行比较,体会相互间的联系,揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念。教材在“想想做做”中安排了丰富的活动,让学生充分感知长方形、正方形的特点,巩固对长方形、正方形的认识。 学情分析 关于“认识长方形和正方形”内容教材分为两个阶段教学，一年级下册为初步认识阶段，重在引导学生直观体验；三年级上册为再认识阶段，从学习多边形开始，认识基本特征。日常生活中，长方形和正方形都是很常见的图形，为学生的学习提供了丰富的素材。通过以前的学习，学生已经具备了动手操作和合作交流的能力，在教学中，可以组织学生动手实践，自主探究?。探索长、宽和边长，体会长方形和正方形的关系。为后续学习周长、面积计算以及其他平面图形和立体图形打好基础，有利于学生逐步建立空间观念，促进对长方形和正方形的深度认识。 核心素养教学目标 1.学习目标描述：通过观察、操作、测量、比较等活动，充分感知、自主探索并发现长方形、正方形基本特征，认识长方形和正方形，知道长方形的长、宽和正方形的边长，能说出长方形和正方形边和角的特点，能在方格纸上面长方形和正方形。 2.学习分析内容：本节课学习了长方形和正方形的认识，知识点有：①长方形的基本特征：长方形有四条边，对边相等；有四个角，都是直角；②正方形的基本特征：正方形的四条边都相等，四个角都是直角；③长方形和正方形各部分的名称：通常把长边叫作长，短边叫作宽；正方形每条边的长叫作边长。 3.学科核心素养分析：在操作活动中充分交流、整理、概括，经历由无序到有序、由零散到完整的过程，使学生能体会认识长方形和正方形特点的过程，尝试反思认识图形的过程和方法，积累学习经验，培养观察、比较和抽象图形的初步能力，发展空间观念；在操作探究活动中进一步体会图形与究活动中进一步体会图形与现实生活的联系，使学生感受图形来自现实世界，现实生活里充满几何图形;培养认真观察、比较和相互交流的学习习惯。 重点 经历发现长方形、正方形的特征的过程。 难点 会用自己的语言描述长方形、正方形的特征，及长方形和正方形特征的联系和区别。 教学方法 自学法、演示法、操作法、讨论法 教学准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习导入 谈话：同学们，今天老师给大家带来了一些老朋友，你们想不想见见这些老朋友呢？ 课件出示已学的平面图形。 说说这些图形的名称。长方形、正方形、三角形、圆，平行四边形、梯形等平面图形。 谈话：今天继续学习图形知识，板书课题。 同学们，请你们找出藏在教室里的长方形和正方形。 引导：教室里，哪些物体的面也是长方形或正方形的？ 课件整理。 回忆已学平面图形。 寻找身边的长方形和正方形。 复习旧知，引入新知。 由学生的生活引入数学知识，是引导学生参与实践，探索图形特征的开始。 讲授新课 合作交流、探究新知 （一）探究长方形的特征。 1.由课前画图，引发猜想。 谈话：课前同学们画了自己心目中的长方形，一起来看。请大家点评一下。它们是不是长方形？说说理由。 整理学生作品： 这不是长方形。第二幅图的左右两边的长度不一样，第一幅图的角不是尖尖的，形状不是方方的；第三幅图，有1个角不是尖尖的，形状不是方方的； (1)猜想。 刚才同学们都提到了边和角，看来边和角是研究长方形的关键。 启发：你觉得长方形的边和角有什么特征？ 正方形的边和角呢？ 整理：两条长边相等，两条短边也相等。四个角是直角。正方形的四条边一样长，四个角都是直角。 谈话：同学们，用眼睛看到的只是猜想，数学是讲道理的，还需要想办法来进一步的验证。 启发：谁来说一说，你准备用什么方法来验证长方形边的特征？ 教师巡视，适当指导提示。整理学生的验证过程及方法： 验证边的关系。 我用直尺量的方法，发现两条长边都是12厘米，两条短边都是9厘米，因此我们认为长方形的两条长边相等，两条短边也相等。 我也是用直尺量的，虽然量的结果不同，但也发现两条长边一样长，两条短边也一样长。 我用铅笔去比的。先比出第一条长边有多长，并在铅笔上做记号，再去看另一条长边是不是也这样长，再用同样的方法比一比两条短边。结果我们也发现长方形的两条长边相等，两条短边也相等。 我用折一折的方法进行验证；我把长方形对折，可以看到两条边完全重合，说明两条长边相等，换个方向对折，又可