小学语文_小学语文《揠苗助长》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

人民出版社 语文 二年级下册 《揠苗助长》 教学目标： 1、会认五个生字揠、焦、喘、截 、算，会写焦、望两个字。 2、正确流利朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 3.能把故事讲给爸爸妈妈听，并有主动收集阅读寓言故事的愿望。 教学重难点： 1. 读懂词语。 2. 能在读中悟出故事的寓意。 教学技术与学习资源应用：揠苗助长多媒体课件 教学流程： 一、引题揭题，质疑课题 师：小朋友们喜欢寓言故事吗？你们都知道哪些寓言故事？今天我们就学习一篇寓言 故事。（板书课题） 揠苗助长。生齐读课题。揠什么意思？表演揠苗的动作 读了课题你有什么问题吗？（生说） 二、预习展示 巩固字词 1.出示生字 （1 ）指生读 （2 ）开火车读 （3 ）交流识字方法，重点理解“一大截” 2.出示词语和句子 （1 ）生自由读词语，句子。（2 ）师生合作读，理解词语句子描写的是什么？ 3.指导书写“焦” “望” 师：请仔细观察，说说这两个生字有什么相同的地方。（指生说） 教师巡视，个别指导书写。 三、抓住词句 理解课文 现在就让我们带着你们课前提的哪些问题，一起走入课文，试试你能解决什么问题。 (1)关键词： “巴望” “天天” 古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 这里巴望可以换成什么词呢？（急切的希望，非常渴望） 他渴望到什么程度？（天天去）你有个这种心情吗？带着这种感觉读一读。（指导读） （3 ）关键词：“好像” 师：那农夫天天去，他发现了什么？ 出示，比较句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 对比读体会。 （4 ）关键词：“焦急”“转来转去” 他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。 指生读，转来转去是动作描写，能体会他那种急切的心情。让我们来通过一个字更能 体会农夫当时的心情呀！出示“焦”个人读。 2 ．关键词：筋疲力尽 你们看，就是那位焦急的农夫，他想到的是什么办法？ 拔了多长时间 ？（体会筋疲力尽） 师：虽然他此时已经精疲力尽，但是他的心里却非常高兴，他要把这个好消息赶紧告 诉家里人，于是他回到家里，我们一起读— 3.师：事情的结果真的就像农夫想象的那样吗 ？请同学们看老师出示的图片，仔细观 察禾苗怎么样了？ 如果你此时正好路过这里，你能告诉农夫这一切的原因吗？（生自由说） 4.故事讲完了，道理在不经意间已经被我说出来了，禾苗有它自己的生长规律。禾苗 长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给他们锄草，施肥，捉虫，这样 它们才会慢慢地长大，这位农夫就是太心急了，禾苗才贵都枯死了。 5.在生活中 ，你们遇到过和揠苗助长一样的人或事吗？（生自由说） 四、推荐故事 拓展阅读 课后把这个寓言故事讲给父母听 ，并动手找找寓言故事来读，明白更多的道理，推荐 中国寓言网。 板书设计 ： 揠苗助长 焦急 不能急于求成 枯死 【学情分析】_ 《揠苗助长》_语文_ 《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事。寓言，有一个很大的特点，就是用生动、 形象的语言描绘出了人物的内心活动，常常能使读者在阅读文字时产生联想，如见其人， 如临其境，并唤起情感的体验。这则寓言情节简单，但寓意比较抽象，这对于二年级的孩 子来说是比较难以理解的。在这节课中，我设计的教学中，是让学生与文本深入对话，扎 扎实实地进行语言文字的训练。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的 语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时 的场景 ，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性 ，解读文本。 效果分析 学生对生字，词语掌握扎实到位，并能理解寓言的寓意。 在课堂上，学生能联系自己身边的一些揠苗助长的人和事，比如有学生说有的家长为 了让孩子考上好的初中，给他报各种辅导班；有的让三年级的孩子开始学五年级的知识； 还有急于求成，把鱼撑死的……学生在生活中学习语