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听《“好课”设计的五项基本要求》心得体会 老师的课没有喧喧闹闹，没有花枝招展，没有音乐视频，却实实在在地带领学生进行语文实践活动，让学生真正有所得。我一直崇拜余老师，喜欢他淳正质朴的讲课风格，今天听了他的讲座《“好课”设计的五项基本要求》，对于如何设计阅读教学有了更深的理解。 一、课文研读，是语文教师教学能力的半壁江山。 很多青年教师讲公开课，就是东拼西凑找课件，变着法子找新招，却不在文本上下功夫。结果把课堂打扮的花枝招展，内容却很苍白。要教的东西来自他人的教案，上课时，只能按步就班一步步走，哪个环节出一点小问题，老师就不知道该怎么办了。 要想设计好阅读课，教师自己必须亲自阅读文本，必须亲自解读文本，要有过硬的课文研读基本功，要把文本读深读透，读出自己的感受，读出自己的体验，读出自己的思考，读出自己的发现。用自己的阅读引领学生的阅读，用自己的阅读体验、阅读思考唤起和激发学生的阅读体验和阅读思考。 好的语言活动从哪里来？从文本中来，从教师对文本的阅读发现中来。教材中看似平平无奇的文本，实则蕴含着丰富的教学资源，教师要能读透彻，才可以得心应手地运用这些教学资源设计一节好课。老师不研读教材，怎么可能设计出好课，怎么可能上好课呢？ 二、学生的实践活动是高效课堂教学的命脉。 余映潮老师指出，当前阅读教学存在的普遍问题是碎问碎答现象严重。老师不停地问，学生不停地回答，找到正确答案就完成了任务。