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《触摸春天》说课稿 百 良 镇 中 心 小 学 马庆莉 《触摸春天》说课稿 百良镇中心小学 马庆莉 【说教学内容】 各位老师，大家好！《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级 下册第五组“感受生命的夸姣”主题的一篇精读课文。 【说教材】 《触摸春天》是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽永的抒情散文。 讲述一个叫肃静的盲童，用双手和心灵感受夸姣春天的故事。本文主 要有两条线索，一条是肃静的举动，从她悄然捉胡蝶，到放胡蝶，再 到仰起头张望。让人深切感受到盲童肃静热爱生活，珍爱生命的强烈 追求。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨： 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。教学本 课，以读促悟，读悟结合，我要以文本为契机，提升学生对生命意义 的理解，内化为学生对生命的热爱。 本课的设计基于以下教学理念： 【教学理念】 引导学生学习语言、发展语言，是阅读教学责无旁货的任务。本 课的设计将力争引导学生在朗读中感悟语言，在想象中补充语言，在 写作中发展语言，把语言文字的训练扎扎实实地进行下去。 《语文课程标准》明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以 教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感 活动中，有所感悟和思量，受到情感熏陶。本课的设计，引导学生沉 浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，通过对语言文字的品析感 悟悄然和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而 让学生懂得热爱生命、珍惜生命。根据以上教学理念，我确定了本课 的教学目标： 【教学目标】 知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深 刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，增加语言积累。 过程与方法目标：通过研读思量，结合上下文和自己的生活实际体味 重点语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。 情感态度价值观：引导学生通过学习课文体味盲童对春天的热爱，对 生活的热爱。 【教学重点】 深入体味文中关键语句的含义，了解盲童肃静是怎样触摸春天 的。感受盲童肃静对生活的热爱与珍惜。 【教学难点】 怎样引导学生从盲童的角度，体味小女孩肃静对生命的热爱和对 夸姣生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。 【教学准备】 制作多媒体课件。 【说教法】 本课的设计思路按“整体感知-品味语言-积累迁移”三步走的顺 序，分”导入、悟读、拓展”三个教学板块进行教学。主要采用朗读指 导法、创设情境法、联想想象法。此外我将采用多媒体教学，利用直 观形象的课件促进学生对文本的理解。结合教法，指导学生用以下的 学法来学习本课。 【说学法】 叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，惟独充分激活原本凝固的 语言文字，才干使其变为生命的涌动。”四年级的孩子已经具备了初 步的理解和感悟语言的能力，因此，学习本课时，学生将采用以读促 悟的形式自助与文本对话，通过朗读、勾画、品位、交流、想象等多 种方法，实现思想与思想碰撞，情感与情感的交融，让课堂在对话中 充满活力。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习火伴中的首 席。 【说教学程序】 基于本课的设计理念和教学重难点，我拟定以下教学程序 一、情境导入，激发兴趣 一上课，我先与学生积极互动，创造一种轻松愉悦的课堂气氛。 让学生在舒缓的音乐声中寻觅春天在哪里？（春天在小朋友们的眼睛 里）从而引出，在这个春暖花开的季节，有一个双目失明的孩子，她 什么也看不见。她的春天在哪里呢？她又是如何感受春天的呢？进而 引出课题《触摸春天》。 二、释题 （在揭示课题之后，环绕着课题，让学生质疑，激发学生的学习兴趣。） .什么是“触摸”？哪位同学能示范一下。 .春天怎么“触摸”？如果请你触摸春天，你会有哪些不同的方法？ 那末肃静，这个双目失明什么都看不见的盲童，又是如何去触摸春天 的呢？（由于学生对盲童的生活体验知之甚少，此时心中一定会充满 了好奇和疑惑。） 三、激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，鼓励学生一遍遍 的读课文，以读促悟，让学生在读中品位语言，触发感悟 .请同学们自由地、美美地读课文，要求：读准字音，读通句子， 感知课文内容。 .再次读文，做到字字入目，句句入心。 .指明读文章第三段第一、二句，注意以下字的读音“梭、畅、绊”。 .三次读文，默读课文，看看课文中的哪一处是最让你们意想不到 的？（拿出笔在文中画出来） （新课程标准中提到：“阅读教学是学生、教师、文本之间的多 重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”、“阅读教学的重点是培 养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”因此在此篇课文的教 学过程中，我主要采取让学生自主、积极阅读的方式，在自读的基础 上先自悟文中的情感。） 四、合作研读，领悟语句 （在自读的基础上，我引领学生进行品味语言，激发学生的好奇 心，调动他们的兴趣点，进而触发感悟） .肃