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高职院校非正式群体存在问题及对策 新时期高职院校的非正式群体呈现数量多、活动范围广，影响力 大的新局面，给高职院校的学生管理带来巨大的压力。结合高职院校 的实际，力求在正确认识的基础上，区别对待；积极营造氛围、加强 班集体建设，注重抓核心人物的教育引导工作，从而实现对非正式群 体的有效管理。 高职院校非正式群体的现状 非正式群体这个概念是由美国心理学家梅奥在其著名的“霍桑 实验”中提出的。随着职业教育的快速发展，高职院校的非正式群体 呈现数量多、活动范围广，影响力大的新局面，使高职院校的学生管 理面临巨大的压力。 第一，非正式群体的数量多，呈现普遍化趋势。图一资料显示: 没有参加非正式群体的仅占18. 18%；而超过80%的在校生都参加了非 正式群体，特别是超过一半的学生参加了 3个以上群体。这充分说明 了高职院校里非正式群体的数量多，呈现普遍化的趋势。第二，非正 式群体成员活动范围涉及面广，影响力大。从图二可以看出，非正式 群体成员都来自本班的只占4. 55%；超过90%的非正式群体成员来自 其他的专业或者其他的年级。形成范围广、影响力大的群体力量。第 三，群体领袖人物核心权威性。非正式群体的领袖人物通常由自我肯 定意识强、交际能力突出的人担任。领袖人物以其优秀的品质或者突 出的能力，使得他在群体中拥有核心地位。 非正式群体理性分析 内部需求 ①共同的心理需求。高职学生有强烈的求知欲和表现 欲望，他们积极寻找展示自己的个性、特长的机会和平台。非正式群 体为他们营造环境、创造机会，最大限度地满足个人心理上的需求。 ②相似经历或者共同的兴趣爱好。由于没有较好的学习习惯，经常违 反纪律受到批评或处分。这样相似的经历从感情上容易使他们能够相 互理解、相互吸引，进而结为非正式群体。 外部环境 ①多元文化思潮的影响。在社会处在转型期的今天， 人们的思想观念、价值取向、思维方式呈现多元化发展趋势。②网络 的广泛影响。伴随着网络科技地迅猛发展，网络以其独有的信息量大、 传播速度快、覆盖面广等特点，最大限度地满足了这个年龄层次的学 生寻求“新” “奇” “特”的需求。 非正式群体教育引导策略 正确认识、区别对待①认识到职校非正式群体的存在和发展的 客观必然性。首先，它是高职学生生理心理发展到一定阶段的必然产 物，它可以使学生在心理和生活上的各种需要得到满足。其次，由于 正式群体在结构和功能上有一定的限制，无法满足学生多方面的需求, 而非正式群体在不违反群体规范的基础上迎合众多人的愿望，一定程 度上弥补了正式群体的不足。②区分不同类型的非正式群体，针对性 采取措施加以引导。高职校常见的非正式群体类型：积极型、中间型 和破坏型三种。对于积极型的非正式群体，要坚决支持。对于中间型 的非正式群体，要积极引导。对于破坏型非正式群体，要坚决阻止。 班主任对于这样的小团体态度要明确，但在阻止的过程中要注意方法, 让他们感受到老师和同学对他们的关心和爱护。 营造氛围、加强建设 ①校园环境的营造。亳州是药都，校园内 所有的教学场所都以“药”命名，如：“梧桐大道”“荷花公寓”等； 所有的园林绿植都被贴上介绍药性的标签，营造了浓郁的“药香”文 化的学习氛围。②校园文化活动开展。学校各层面组织丰富多彩、积 极向上的文化活动。如院级“校园心理健康活动月”“校园体育活动 月”；还有系部组织的专业品牌活动“认药技能大赛” “多媒体设计 大赛”；还有班级定期组织的主题班会活动等等，整个校园呈现上下 一气、生机蓬勃的局面。学生被最大程度调动起来，课余时间不再是 三五成群地聚在一起，而是积极讨论、训练比赛项目。③引导学生群 体积极参加职业技能大赛。要鼓励学习型、专业技能型的群体成员积 极参加一些创业就业比赛以及与职业技能相关的社会实践。市场营销 的学生自己创建的“外卖联盟”在全国大学生网络应用大赛中获得 “特等奖”。通过对“外卖联盟”的成功引导，拓展了群体的视野， 提升自身的专业技能，更增加了非正式群体的凝聚力，使其得到良性 的发展。 抓住核心、全面突破一个群体的核心领袖道德修养高，思想积 极健康，必定会促进非群体整体的良性发展；反之，则会起消极的作 用。所以，我们要高度重视对消极型核心人物的思想教育引导，发挥 其积极作用。用真诚的态度感动核心人物。让他们知道我们是充分地 尊重、信任他们的，善于发现他们身上的闪光点并给予肯定，提供机 会让他们充分地发挥特长，调动他们积极性。教师可以采取一些有效 的措施，来提高核心人物的综合素质。如鼓励他们加入一些优秀的正 式群体(党团组织)；把其培养成为学校各项工作的骨干力量等。 高职院校的非正式群体是在共同的兴趣爱好的基础上自发形成 的。它的存在，对学生个体的发展、对班集体的建设以及学校都会产 生巨大的影响，所以应该引起我们的高度关注。 【基