1、古诗二首 村居 说课稿.docxVIP

1、古诗二首村居说课稿 《村居》说课稿 一、说教材 本课是两首描写春天的古诗，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。 两首诗中不约而同地出现了 “柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常 重要的意象，因其吐青早而成为春天新生的象征。在这两首诗中，以 柳来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。 《村居》是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。前两句写景，再 现了江南二月明媚的“春景图”；后两句写人，刻画了儿童放学归来 放风筝的“乐春图”，景人合一，相映成趣。轻快明丽的景，兴致勃 勃的人，饶富乐趣的事，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了作者对 春天来临的喜悦和赞美。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。这两句诗写的是春天所见之 景。“草长莺飞二月天”的意思是早春二月，小草嫩芽从土里钻出， 自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。“草莺飞”四个字， 富有动感，涌动着春的脉搏。“拂堤杨柳醉春烟”，杨柳长出了嫩叶, 柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。“拂”“醉”二 字，用拟人的手法，写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸯。这两句写的是春天所见之人。 傍晚，乡间的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春 风放风筝呢！诗句由物及人，将明媚醉人的春景与生动活泼的孩童相 互渲染，相互映衬，生机勃勃又充满希望的春天尽现眼前。 二、说学情 小学二年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小, 好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚开学时。但是他们 活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们 也存在着一定的差异。而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生 会也不举手。 三、说教学目标 .认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积 累“堤、柳”等生字拓展的词语。 .能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 .想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 四、说教学重难点 三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为二年级的教 学重点始终是识字、写字。难点为图文结合，初步了解诗句的意思和 入情入境，有感情地朗读古诗。 说教学流程 （一）激趣导入，揭示课题 .（课件出示春天美景的图片）教师看图引说。 师：同学们，你们看，这是什么季节？图片上有哪些美丽的景色？ 用你喜欢的词语来描述一下吧。在这个美好的季节里，你最想干什么 呢？（学生自由交流） .引出诗题。 过渡：春天来了，我们脱掉厚厚的棉衣，迎着和暖的春风，和小 伙伴们在田埃上奔跑，在小河边折下柳条编花环……。多么快乐呀! 古时候，当春天来了，小孩子又会干些什么呢？ （1）（课件出示插图）引导学生观察图中景物、人物，并说说自 己看图后的感受。 （2）教师引说：清朝诗人高鼎也看到了这一幅画面，于是有感 而发作了一首诗。这就是我们今天要学习的古诗一一《村居》 （3）简介诗人。 高鼎 字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。清代后 期诗人。他善于描写自然景物，主要作品有《拙吾诗稿》。 （4）教师板书诗题并引导学生思考：“村居”是什么意思？（“村 居”就是在农村居住之意。） （二）识记生字，把握节奏 过渡：现在，让我们跟随作者的脚步，去欣赏草长莺飞、杨柳拂 堤的美景；让我们乘着和煦的春风，去和乡间的小伙伴一起放飞纸莺 吧。 .学生观看插图，教师范读古诗，学生一边看一边听。 .学生自由读古诗，读准带拼音的生字，读通诗句；然后同桌互 读，相互正音。 .指名读，教师正音。 .教师指导识记字形。 .指导朗读。 (1)(课件播放朗读音频)教师范读，学生注意听古诗的节奏。 注意：教师范读时，发音饱满，轻重分明，速度较慢，每句有较 明显的停顿，带给学生美的享受，让学生初步感受古诗的独特韵味。 (2)学生自由读古诗，同时圈出句末韵母是“cm”的字，注意 把这些字读得响亮些，防止唱读。 (3)师生合作读：教师读一句，学生读一句，注意教师朗读的 节奏。 (4)男女生合作读，同桌合作读。 (三)明确要点，指导书写 .出示“诗、村、童”的生字卡，指名读并用该生字口头组词。 .指导书写。 (1)(课件出示生字的动漫笔顺)学生整体观察生字的结构、笔 顺及书写时需要注意的地方，同桌相互说。 (2)教师逐一示范，讲解书写要领，学生认真观察并书空。 (3)学生描红、临写，教师巡视指导，纠正坐姿、握笔姿势、 书写错误等。 (4)反馈评价：使用投影仪展示优秀作品，出示问题范例，予 以纠正。 (5)学生将自己写得不规范的生字在田字格里重写一遍。 (四)想象画面，感悟美好 过渡：同学们彼此合作，扫清了字词障碍，读出了古诗的节奏, 接下来可以和诗人一起走进春天，感受春天的美好啦！ 1.学习第一、二句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 (1)学生自由读，边读边想：作者在这两句