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“智能产品开发”专业四十五专业建设规划 为全面落实学校“四十五”事业发展规划的专业建设目标和主要任务，进一步提升本专业综合实力，使专业建设更加科学合理、规范有序，特制定本规划。 一、专业建设现状与面临的形式 1.1 专业建设现状 （1）专业方向 本专业面向新型工业化生产、服务第一线需要，培养思想政治坚定、德技并修、德智体美劳全面发展，适应电子信息及智能产业发展需要的复合型技术技能人才。毕业生具有爱岗敬业、诚实守信、遵章守纪、吃苦耐劳、创新思维、学习能力、工匠精神等职业基本素质，掌握智能产品的软硬件设计、调试、维护技能的高端技术技能型；掌握电子技术基础知识、熟悉C语言、掌握单片机技术、嵌入式技术、传感器技术、PCB设计；具有一定的人工智能应用基础；能进行智能电子产品的设计、开发、调试与维护工作。 师资 本专业师资队伍整合了专业教师和实习工厂的技师、工程师等人员的力量，组成了专兼结合、优势互补的真正意义上的双师型师资队伍。现有专任教师11人，兼职教师3人，其中具有“双师素质”教师9人，高级职称教师9名，硕士及在读硕士3人，多名教师具有企业任职经验，多数专业教师具有中高级以上技能操作考评员证，专尖结合，结构合理，双师特色凸显，为培养高端技能型专门人才提供了保障。 学生 本专业从2019年开始招生，至今已招两届学生。其中2019级学生7人，2020级学生42人（男生25人，女生17人）。从招生人数的增加可以看出，经过两年的建设，本专业正逐步被社会和考生们认可。 课程 智能产品开发专业课程体系紧密结合电子信息产业的发展和人才需求，以智能电子产品的设计、开发为主线，以基于项目过程的学习为主导，以培养学生的职业竞争力为导向，旨在培养学生的综合职业能力，设计符合学生职业成长规律的课程体系。 该课程体系注重基础知识的学习和基本技能的训练，同时将基本素质和态度的培养贯穿始终，以保证学生职业竞争力的培养和职业生涯的长期发展，注重实效实践教学过程，注重全面的产学结合。 专业基础课是一系列相对基础的理论和实践类课程，本课程体系按两种方法构建专业基础课程，一是从智能技术相关企业提炼出共性的知识与基本技能，开发成基础课程，培养学生的基本专业能力；二是考虑学生不同成长阶段的认知能力，开发阶梯式基础课程，确保基于项目过程系统化的实施效果，如用《C语言程序设计》是学习《C51单片机》和《嵌入式技术应用》的前序课程，而《C51单片机》、《PCB设计与制作》、《嵌入式系统应用》等又是《智能产品设计与实践》等课程的前序课程，合理安排学习阶梯，降低学习难度，提高学生兴趣，达到教学目标。 根据每门课程在课程体系中的地位，在充分考虑理论知识和技术技能支撑的前提下，得出智能产品开发专业的典型课程体系结构。 图1 “智能产品开发”专业课程体系图 教材 近年来，本专业教师规划并编制了部分教材，教材配备教学课件、影像资料、微课教程、教学动画等内容，并已在教学中得到应用。同时建设多门精品在线课程，配备了完善的教学资源，能够满足学生专业学习、教师专业教学研究、教学实施和社会服务需要。 部分教材列举如下： 《单片机技术应用》，杨某某主编，北京理工大学出版社，2017年1月出版； 《智能机器人技术》，杨某某主编，校本教材，2020年8月印刷； 《物联网技术应用》，王某主编，校本教材，2020年8月印刷。 （6）实践环节 实践教学环节以知识和技能的实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力的教学方法。实践教学的内容部分来源于企业真实项目案例，部分来源于任课教师自主开发的教学项目，这些项目既立足于实践，又突出知识点和技能点的实训，是对理论教学环节的有力补充，对学生实践能力的提高起到了至关重要的作用。 实践教学环节的实施过程通常以小组为学习单位，实践教学强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”的学习，主张以学生学习为主，教师指导为辅，学生通过完成教学项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关理论知识，既学习了课程，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。倡导因材施教、因需施教，鼓励创新教学方法和策略，采用理实一体化教学、案例教学、项目教学、线上线下混合式教学、自主探究式教学等，坚持学中做、做中学。 （7）教育教学 智能产品开发专业所设置的课程，大部分是理论性很强，实践性要求很高的专业基础课程和专业课程，如何在有限的授课时间里将理论内容讲透，将实践环节做通，是智能产品开发专业教师所要认真考虑的问题。在教学实施过程中，建议采用以下教学方案、手段： 1.示范教学。对实践操作内容进行现场演示，一边操作，一边讲解，强调关键步骤和注意事项，使学生边做边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。 2.模