《认识角》的教学反思.docx

《认识角》的教学反思 5 月 15 日，我迎来了首次“皇岗杯”青年教师课堂教学研讨课。我上课的内容是苏教版二年级下册《认识角》。课后，学校领导和老师提出了许多宝贵的意见和建议，让我受益 匪浅，在此深表感谢！ 以下是本节课的教学设计和教学反思。教学目标： 知识与技能：学生能从生活中准确地认识角，了解角各部分的名称，学会比较角的大小。能力与意识：培养了学生的抽象概括能力、观察能力、动手操作能力，建立初步的合作 意识。 情感态度与价值观目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，进一步 重点难点： 能正确找出生活中的角和平面图形的角，知道角各部分的名称，会比较角的大小。而了解角的大小与什么有关是本节课的难点。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 讲故事《小明的一个星期天》：小明早上起床不小心碰到了桌角，头上起了个大包， 引出课题。（板书：认识角） 二、认识角 通过妈妈让小明找找生活中的角。引导学生也找一找，同时用课件展示出的生活中几种常见的物品存在的角，并用线条勾勒出物体的平面，启发学生从平面图形中找角。 提问：“这些角有什么共同点？” 学生表述时，教师在黑板上画出一个角，并给出角各部分的名称。引导学生认知“角有一个顶点和两条边” 做一做：给每个小组准备各种学具（吸管、小棒、几种平面图形的学具、做角学具和纸） 提问：“你能利用这些学具做一个角吗？”（学生动手操作时，播放音乐，教师巡视并给与帮助和评价。） 展示学生做出的角。初步感知角有大小，能直观判断角的大小。三、比较角的大小 继续讲故事。小明和妈妈一起出去买剪刀，在路上他又发现了很多角，例如纸币、方形购物袋上都有角，后来小明在玩弄刚买的剪刀时，兴奋地对妈妈说：“妈妈，这把剪刀打开来也是一个角耶。”顺势教导学生要像小明一样在生活中善于用数学知识进行 观察和思考。 而后小明为自己能发现这么多的角，向妈妈做出一个胜利的手势，妈妈也向小明回以胜利的手势，引出比较角的大小。 先让学生进行猜想，引导学生思考有什么办法可以比较角的大小。接着小组内探 讨，汇报。教师适时把比较方法的关键词进行板书。最后出示结果：两个角一样大。让学生从中了解角的大小与边的长短以及开口方向无关 。 四、巩固应用 1、 下面图形哪些是角，哪些不是角。（出示“想想做做”第 1 题） 2、 下面图形中各有几个角。（出示“想想做做”第 2 题） 3、 拿出一张方形纸，用它折出大小不同的角。（出示“想想做做”第 4 题） 五、课堂总结 引导学生用角把这节课的知识环节串连起来，并复习角的各部分名称，指出其中一个顶点和两条边。 六、课外拓展 让学生动手“剪一剪”：一张长方形纸有几个角？如果剪去一个角，会变成几个角？板书设计： 认识角 边边 找一找 折一折 边 顶点 做一做 比一比 教学反思： 本节课是在学生已经直观地认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一 些常见多边形的基础上，对角和直角的初步认识。通过学习使学生能直观地比较角的大小， 能辨别直角、锐角和钝角。也为学生以后进一步认识角、三角形等平面图形积累感性经验。 1、 数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。 角是一种最基本的几何图形，结合生活中常见的物体认识角，有助于学生从自己的生活经验出发，自主构建角的概念，同时也有助于学生进一步体会认识平面图形的一 般方法。 鉴于二年级学生仍然喜欢听故事，我设计了故事《小明的一个星期天》，通过小明把本节课的知识要点渗透到故事情节中，创设轻松有趣的课堂气氛。把数学知识趣味 化，提高学生的学习兴趣和动力。 教学过程中让学生找一找生活中的角，用学具做角，再通过学生做出来的角进行比一比从而认识比较角大小的方法。学生也能体会到数学与生活的密切联系。 2、 重视合作学习，提供学生的交流空间，增强合作意识。 在教学过程中，设计了做一做、折一折环节，让学生在小组内动手活动。设计充分尊重学生的个性差异，课堂上，一些学生在合作交流的过程中，受到别人的启发，打开了自 己的思路，同样获得学习成功的满足。 不足之处我觉得有以下几点：1、教学过程中，语言艺术不够精炼，表达技巧有待加强。2、教学过程中遇到突然停电（课前没有预想），虽能转换讲解方式，但却没能很好地捕捉学生提供的教学资源并加以利用，所以此环节的教学有些不足，学生的理解也受到局限。