小学数学新课改反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学新课改反思 小学数学新课改反思 第一篇 随着课程改革的推动和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过胜利的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的学问观、质量观发生了巨大的改变，由原来只注重学问的传授转到注重学生看法、情感、人格、能力的进展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探究和沟通的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探究性学习方式，养成独立思索，勇于探究的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思索和自主探究，懂得了如何与他人合作、沟通，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培育，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改带来的收获和困惑。  一、课改中的收获  (一)教师素养整体提高  教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改讨论中肯定强度和密度的教研活动给老师们带来了压力，但也推动和促进了教师的成长。有些教师在教后记中写道：“特别惊异于他们的想象，活跃的思维，有很多时候是我心悦诚服地向他们学习的，于是对孩子们的夸奖和赞美是发自我内心深处的，是充满激情的，正是这种情感给了孩子们学习的热情和欢乐。我常有一种感受，我和我的学生一起成长。〞  传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去到达他人设计好的目标。在教学活动中，教师更多地是一个被动的执行者，而很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的讨论者。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们小学数学教师走上了一条“问题??设计??行动??反思〞的旅程。一个个的问题和需求，激发教师“我要学，我要改，我要做〞的参与意识。书写教学随记，教学案例两方面有力地促进教师对自己的教学行为不断反思。教师课后都能做到三个自评：教案自评，课堂教学情景自评，学生活动设计自评，依据三项自评状况书写教学随记，准时发觉自己的缺乏，采取补救措施修正自己的教学行为。在撰写教学案例的过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思索渐渐增多，并能创造性地使用教材，真正表达用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的试验促进了教师的成长，为教师独特化教学提供进展的空间，提高了教师的素养，使我们从一般的教书匠成为讨论者，设计者。  (二)促进学生全面进展  课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的进展。  1、乐学、爱学、兴趣深厚。“设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习数学的深厚兴趣与动机〞是试验教材较之以往教材最显著的特点之一。教师重视创设生动活泼的学习情境和学生主动喜闻乐见的数学活动，激发了学生学习数学的兴趣，唤起其心灵的共鸣。教学中的精致教具和学具、生动画面、讲故事、猜谜语、集体抢答、小组竞赛让孩子们学得开心、投入，使得学生在获得主动向上，活泼欢乐的情感体验的同时，获得数学的学问技能和思想方法，并使得他们的多种才能得以呈现和培育，他们觉得学习数学是欢乐、好玩的。  2、擅长提问题，解决问题。培育学生解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。新教材提供了丰富的资源，促进学生更主动地学习数学。好玩、来源于现实，富有挑战性的问题情境激发了学生的探究欲望，课堂上，常常出现有的学生打断教师的话并站起来说：“老师，这道题我还有不同的想法〞，“老师，我有问题想问一问〞，“老师，我还可以再补充2点……〞，答案不唯一，解法最优化，学生思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂常常成为学生的“答辨〞现场，学生所表现出来的丰富的想象力，活跃的思维，以及提出的有较高思索价值的问题，敏捷的解题方法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们为今日孩子的能力和潜质所折服。  3、感受到生活中到处有数学。“使学生感受到数学与生活的亲密联系〞，“能运用生活经验对有关的数字信息作出解释并初步学会用具体的数描述现实世界中的简洁现象〞是课程标准中规定的教学目标之一。新教材中编入了很多亲密联系学生生活实际的数学素材。在“数与代数〞、“空间图形〞、“统计与概率〞、“实践与综合应用〞的各个领域里所设计的情景，都是常常发生在学生身边的事情。数学教师结合学生的生活经验和学问背景，让学生在自己身上、教室里、家里、校内里、大街上查找所学的数学