《湖心亭看雪》优质课教案(通用5篇).docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 《湖心亭看雪》优质课教案〔通用5篇〕 《湖心亭看雪》优质课教案〔通用5篇〕 《湖心亭看雪》优质课教案1 教学目的： 1.知识目的：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。理解白描的手法。 2.才能目的：学习作者写景和叙事的技巧， 3.情感目的：理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。 教学重点： 在深化理解写景特点的根底上熟读成诵。 教学难点： 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、导入新课 (大屏幕播放西湖风光画面)同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等等。写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。是啊诗人心中假设有一个春天，那么他的笔下就春意盎然：假如诗人心中寒冰一片，那么他笔下的西湖又会是怎样?今天让我们一起跟随作者去湖心亭看雪。 二、出示学习目的 1、整体把握课文主要内容，体会作者的情感变化 2、体会本文写景的手法——白描手法，感受作者为我们营造的艺术境界。 三、学生诵读课文 诵读指导：1、准确 2、有感情 3、感悟文中所表现出的思想境界。 四、介绍作者 张岱(1597—1689)，字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴(今浙江绍兴)人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，兴趣昂然。主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。 五、自主学习 语词破译组可能出现的问题 ①词语： 更(gēng)定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，完毕。 拿：撑，划。 拥：围裹。 毳(cuì)衣：细毛皮衣。 雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)：冰花一片弥漫。雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 一白：全白。 长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。 一芥(jiè)：一棵小草。芥：小草，形容船小。 焉得：哪能。 更(gèng)：还。 大白：酒杯名。 客此：在此地客居。客，客居，作动词用。 及：等到。 舟子：船夫。 者：……的人。 ②译文： 崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，更声刚刚完绝，天将凌晨，我划了一叶小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，单独去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。 到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我非常快乐，说：“湖上怎么还有你这个人?”硬拉着我一同饮酒。我勉强喝了三大杯才辞别。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。” 六、整体感悟 1、这篇文章写于明亡后，而作者仍用明朝纪年，表现了作者的什么样的思想感情? 故国之思 2、这篇课文主要写了哪几件事情? 独往湖心亭看雪湖心亭偶遇佳客 3.“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”有没有矛盾? 与众不同的情趣，芸芸众生中，知己难求，而舟子在犹如不在，由此可见他的清高孤傲。 4、文中详细写雪景的句子是哪几句?有什么特点?抒发了作者怎样的感情? 特点：用白描手法，简练朴素,不加渲染。 感情：作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士,课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪 5、文章后半部分近一半笔墨写人，写奇遇，对此你有何看法?最后用舟子的话作结，有何意义? 后半部分写人，写奇遇，饮酒，抒写感慨，偶遇知音而惊喜，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然，情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为他的角度写景，将人与景有机结合起来，人的参与，给显得冷寂、单调的景物注入了活力，而人与景的交融，正是本文特色。 结尾引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者!”一个“痴”字似贬实褒，这是对张岱的最确切的评价。他痴迷于天人合一的山水之乐;痴迷于世俗之外的雅情雅致，以一种孤芳自赏的心态凌晨来到湖心亭看雪。 拓展：其实，从古到今，像张岱这样的痴人并不少，本册就有学过的。回忆一下：苏轼，陶弘景，周敦颐。 七、知识拓展 西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，古往今来有关描写西湖的诗句有很多，请同学们找出来。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥， 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 接天莲