14《哈尔威船长》教学设计.docxVIP

14.《哈尔威船长》教学设计教材分析： 课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥 60 名船员安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客 轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长英明果敢、忠于职守的崇高精神。本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、履行做人之道的优秀品质。 教学目标： 1、学习哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优 秀品质，从小培养学生处处为别人着想，在危急时刻履行忠于职守，做人之道的优秀品质。 2、学习本课通过人物语言、动作、神态及场面描 写，突出人物的品质与特点的写法。 3、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。背诵课 文最后三个自然段。 教法学法 借助音乐和影片的感染力，调动学生的想象力， 在自主、合作、探究的学习方式下帮助学生感悟形象， 领悟内涵。 教学重点：读懂课文内容，通过具体的对话、动作、神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。 教学难点：读懂文章的最后一自然段，体会哈尔威船长的伟大的人格魅力。 教学准备：多媒体课件教学过程： 谈话导入，走进课文（3 分钟） 请同学们看老师在黑板上写了什么？（板书： 船长）谁知道船长是做什么的？（船长是一艘船上的最高指挥官），今天我们就来认识一位伟大的船长，他的名字叫哈尔威（板书课题，齐读课题） 感受故事，体验场景 （10 分钟） 检查预习。谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？这次撞船发生在什么时候？（一个夜晚）船上的人正在干什么？（睡觉）也就是说这次沉船来得――非常突然，给人以措手不及。 感受场景 1： （1）播放影片感受到当时那可怕而又混乱的场面。 （出示多媒体课件） （2）齐读第9 段。再现场景，感受当时人物的心 理。 朗读命令，品味形象（20 分） 同学们想一想，如果再乱下去，就意味着什么？ （船毁人亡） 就在这关键时刻，哈尔威船长沉着镇定的站在指挥台上，下达了一道又一道命令，不仅控制住了混乱的场面，而且在短短的 20 分钟内，将这些惊恐的人全部救了出去。下面就让我们走进这惊心动魄的 20 分钟。 命令 1： 谁能说说哈尔威船长一共下达了几道命令？ 那谁来说一说第一道命令是什么？生读（9 自然段） 命令 2： 在这几近疯狂的情形下，哈尔威船又下达了第二道命令，是什么？ 这道命令隐含在一段对话中，先看这段对话里有几个人物？ 命令 3： 疯狂的场面得到了控制，救援工作得以井然有序的展开，哈尔威突然又想起了什么，发出了第三道命令，是什么？ “克莱芒”是谁？你能感到哈尔威船长是个怎 样的人？ 指导朗读第三道命令。 命令 4： 师：时间一分一秒的过去了，船在慢慢下沉， 这是船长又下达了第四道命令，是什么？ 说明什么？（时间已经来不及了） 这证明了我们常说的那句话：时间就是生命。 深度对话，感悟情感。（4 分） 20 分钟过去了， 60 个人全部获救。可船上明明 是 61 个人，那一个人是谁？在船即将沉没的时候他在 干什么？请同学们看屏幕（出示 39 自然段），思考： 哈尔威船长选择了什么？（死亡） 他在选择死亡的时候是一种什么态度？（非常坚决、毫不犹豫） 5 深情朗读，升华情感。（3 分） 师：我想，对于一个“船长”来说，“船”是他的生命，哈尔威船长在解救了所有人之后，选择了与船共存亡。可以说他用自己的实际行动饯行了什么 是――“忠于职守”（板书）。 时至今日，我们已法倾听哈尔威船长的真实心声了。 生：学生齐读。（出示《泰坦尼克号》音乐，滚动字幕，全体学生深情朗诵最后三个自然段，满怀对哈 尔威船长的无限崇敬结束此课。）