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中国现当代文学论文 中国现当代文学论文 中国现当代文学论文——浅议中国现当代文学教学改革【1】 中国现当代文学是高校中文专业的一门专业基础课,学好这门课程对学生的知识结 构、思维方式乃至人生理想都有重要帮助。 然而,随着时代的发展,价值观念的变化,中国现当代文学和古代文学、外国文学等不能 产生即时效应的基础学科一样, 日益受到冷落。 较之上个世纪 80 年代,学生对中国现当代文学的学习积极性普遍降低,身为中文系学 生不明了鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺等现代名家名作的大有人在,不了解当 代尤其是 20 世纪 90 年代以来的作家作品现象也屡见不鲜。 为数不少的学生并不通过阅读体味中国现当代文学的深厚意蕴,当然也就不能深刻理 解文学作品中所蕴涵的人文精神。 这种现象不能不令人担忧,针对这种状况,我们在讲授《中国现当代文学》课程时也动 了些脑筋,作了些尝试性的教改探索,以提高课堂教学效果。 一、注意授之以法,提升学生理论素养 学习中国当代文学, 不单是让学生了解一些文学现象、文学知识,更重要的是透过现 象、知识把握其内在联系,即把握文学发生发展规律,从现象、知识上升到理论的概括和思 辨,给学生以理论武器,使之学会用以观照、解读文学现象、作家作品。 在教学中凡能联系上升到理论的地方我们尽量突出理论色彩,讲出理论高度,力求以文 学艺术规律来贯穿史的脉络,按规律来整合文学史的建构。 如讲朦胧诗,不重于详尽解析某几位诗人及其诗作,而重在对朦胧诗整体性的理论阐释 上,重心放在讲授朦胧诗的产生原因、概念界定, 特别是审美艺术特征上。 诗人诗作只在讲审美艺术特征时作为例子举出,与理论观点相印证。 最后再讲朦胧诗何以为美-模糊认知、模糊美、美与模糊的 “血缘”关系问题。 这样,学生就会对这个新崛起的诗群有个宏观上的理论的认知。 再如讲新时期探索戏剧时,先讲探索戏剧的概念、类型、审美艺术特征、价值评估,然 后再讲代表作 《屋外有热流》、 《野人》、 《狗儿爷涅梁》、 《桑树坪纪事》,学生就可 以对戏剧探索潮流态势、成就有较为完整全面的了解。 再如讲王蒙小说,如果用较多篇幅分析他的作品,介绍他的 “敏锐感知、发现问题”、 “既有传统手法,又有现代手法的文体革新实验”、 “价值判断的矛盾性与多向性”,如此 论述固然面面俱到、全面完整,但点到为止,理论穿透力不够,王蒙最突出的特点还是没能揭 示出来。 我讲此专题时把王蒙作为“东方意识流小说”的代表,突出他“第一个吃螃蟹”借鉴 外国现代派手法写作意识流小说的开创之功,着重介绍其意识流小说三种主要技法,即追求 感觉印象、内心独白以及自由联想的基本手段、梦幻描写、时空交叉的放射型心理结构形 态。 讲这些观点时把王蒙的诸多作品作为例子穿插结合进去,这样既评介了王蒙作品,也显 示了意识流小说的基本理论,使学生不独了解一位作家、几部作品,而且懂得意识流小说的 精义,以后再读此类作品就可以举一反三了。 再譬如讲一部作品的主题,倘若就题论题,单讲该作品主题必显单薄,如果探源索流,挖掘 一下文学史母题,从主题学的视点审视该作品的主题,就深刻丰赡得多。 如讲 《红高粱》以“童年视角”为本体,从父母——当时 13 岁的豆官的感觉记忆中来 写抗日斗争,从孙子“我”的追忆中回叙爷爷、奶奶的浪漫人生、在扭曲中蓬勃生长的人 性。 由此引申出文学史上的父亲主题。 从最早的原型、荷马史诗奥德修纪海上漂流年后回乡与妻儿团聚的父亲讲起,讲到近 现代流浪汉小说的寻找父亲——斯丁小说的恭维父亲——司汤达小说的敌视父亲——巴 尔扎克小说的嘲笑父亲——卡夫卡小说的顺从父亲——乔伊斯小说的呼唤父亲, 联系到中国文学的孝父主题,最后串连起当代文学王愿坚小说 《亲人》的将错就错假 认父亲、张承志小说 《北方的河》渴望父亲、主人公在黄河找到了父亲周克芹小说 《许茂 和他的女儿们》的关爱父亲、洪峰小说《奔丧》的冷漠父亲,这样便把作为父权文化产物 的父亲主题的发展线索梳理出来,使学生从中了解文学主题自身的演变进化规律。 二、把握学科动态,拓展学生学术视野 改革开放以来,随着思想解放运动和文艺理论上的拨乱反正,大量西方新潮文论被介绍 进来,对中国现当代文学创作和理论研究产生了强烈的冲击,诱发了深刻的变化,带来了不少 新课题、新方法。 事实上,如今许多文学批评方法,如社会学、叙