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江苏省XY中等专业学校2022-2023-1教案 编号:
备课组别
语文
上课
日期
主备
教师
授课
教师
课题:
采石工(第一课时)
教学
目标
1.朗读诗歌,把握诗歌内容。
2.理解诗歌的意象,感悟诗歌宏阔的意境。
重点
把握诗歌内容,理解意象,感悟诗歌宏阔的意境。
难点
理解意象,感悟诗歌宏阔的意境。
教法
朗读法 研讨法
教学设备
多媒体
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
一.导入新课:
多媒体显示采石工的图片,学生谈一谈自己对采石工这份职业的看法。
(学生畅所欲言)
今天我们就来学习一首关于采石工的诗歌。
(板书题目和作者)
作者介绍
王家新,著名诗人,诗歌评论家,教授。湖北省 丹江口市。1978年考入武汉大学中文系,大学期间开始发表诗作。为中国20世纪90年代以来知识分子写作的代表性诗人。代表作品《在山的那边》、《瓦雷金诺叙事曲》、《回答》、《乌鸦》、《游动悬崖》、《纪念》等。
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
初读课文,整体感知
(一)朗读诗歌
?1. 教师范读,学生标记节奏和重音
2.学生自由朗读,注意节奏、重音。
3.个别朗读,师生共评。
(二)字词积累:
矿脉:含有矿产资源的地方。
裸出:裸露出
固结:指坚硬密实的岩石。
纪念碑:为纪念已故人物或大事件而建立的石碑。
(三)感知诗歌内容结构。
再读诗歌,思考这首诗主要写了什么内容,具体从哪几个方面写的。
写了采石工的工作环境,工作时的场面,进而歌颂采石工的精神。
诗歌鉴赏
阅读诗歌,感知诗歌塑造的采石工这一劳动群体形象。
教师引导:
(1)采石工的劳动环境怎样?这样写的作用是什么?
明确:诗歌描写了采石工的劳动环境,那是“矿脉的断裂处”裸出的“一层层岩石”,是“山连山的沉默”,是“坚硬的”岩石。
(2)引导:如何形容这样的环境?
(学生讨论后回答)
弘阔、艰险、恶劣和寂寞的环境。
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
(3)这样的环境衬托出采石工怎样的形象?
反衬出采石工勇敢、坚韧而伟大的形象。
(4)采石工的劳动场面又是怎样的??
学生阅读相关诗句
诗歌描写了采石工的场面,他们“搓了搓手掌”便“弯下腰来”(细节和典型的动作)
(5)这一“搓”一“弯”,用形象化的动作,绘出了怎样的画面?表现出采石工怎样的精神?
明确:一“搓”一“弯”,用具体形象化的动作,绘出采石工不畏艰难的画面。
(6)用震响的“锤声”,“一寸一寸”推进的凿子,表现了什么?刻画出他们怎样的品质?
明确:用震响的“锤声”,“一寸一寸”推进的凿子,形象地写出采石工的艰难,刻画出采石工的坚韧和顽强。
总结:用简洁的语言概括采石工的群体形象。
采石工是一个?????的劳动群体形象
学生思考,讨论,回答。
明确:采石工是一个与寂寞苦斗,与困难苦斗,具有坚韧不拔精神的劳动群体形象。
五、课堂小结
诗歌先写采石工劳动的环境,渲染气氛,暗示劳动艰难,为下文作了铺垫;次写劳动的场面,分别从“采石工”和“山岩”两个维度,运用形象化的动作和拟人化的心理描写,通过矛盾、对立的突破,突出了“采石工”的硬汉精神;最后自然收束全诗,写出了诗人的赞美和思考。
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
文章脉络如下:
采石环境——“断裂”“裸出”“沉默”
艰险、恶劣
(衬托)
采石场面——采石工:“搓”“弯”“推”
山 岩:“痛”“不情愿”
艰难、顽强
采石精神——“纪念碑”
崇敬、赞美
因→果
布置作业:
掌握字词:
矿脉: 裸出: 固结: 纪念碑:
2.理解“纪念碑”的双重意义。
板
书
设
计
采 石 工
采石环境?? “断裂”“裸出”“沉默” 艰险、恶劣
采石工:“搓”“弯”“推”
采石场面?? 艰难、顽强
山岩:“痛”“不情愿”
教后札记
江苏省XY中等专业学校2022-2023-1教案 编号:
备课组别
语文
上课
日期
主备
教师
授课
教师
课题:
采石工(第二课时)
教学
目标
1.朗读诗歌,理解关键词句,感悟诗歌的主旨。
2.品读诗歌,学习采石工与寂寞、困难苦斗、不畏艰难、坚韧不拔的硬汉精神。
重点
理解关键词句,感悟诗歌的主旨。
难点
理解诗中“纪念碑”的含义。
教法
朗读法 研讨法
教学设备
多媒体
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
复习
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