浅谈英语专业学生二外习得 .pdfVIP

学教育 2013. 12 浅谈英语专业学生二外习得 彭 程 （西南大学外国语学院英语（师范），重庆 北碚 400715 ） [摘 要 目前，在中国高校英语专业中，学生通常必须选择一门“第三语言”作为“二外”来学习。第] 二外语习得研究是近些年来发展起来的一门新兴独立学科，对第二外语习得的研究涉及门类多，讨论问题广。 动机在第二外语习得理论中占有非常重要的一席之地，本文探讨了学生失去学习动机的原因，并且提出了一 些激发学生动机的切实有效的教学手段和方法以促进学生第二外语的习得。 [关键词 英语专业；第二外语；教学现状；分析与对策] 一、教学现状： 师以前从未学习过教学法，不知如用 其次，学生学习第二外语的学习动机 1、在学习时间的分配上，大部分 形象的语言和生动的比喻将语言点呈 也各不相同，大部分的同学是纯粹为 的学生在二外上每周自习花费 5-10 小 现，心中满腹经纶却不知如何用恰当 了修学分，其次一部分学生是希望能 时，相当一部分学生花费时间尚不足5 的手段将知识传授给学生，这也是如 借助第二外语的习得而找到一份好工 小时。而绝大多数的学生每周会有 10 今高校所面对的教学问题之一。 作，或是想更多地了解一些这一目标 小时以上用于专业英语的自习上。这 4、另一方面，教师的教学方式和 语言社会的文化和价值观甚至能够成 也是很多学生认为二外水平不够理想 风格在二外教学中也起到了相当重要 为这一目标语言社会中的一员。再次 的主要原因——“投入的精力不足”。 的因素。二外作为一门零基础学科，对 有的学生学习第二外语是为了将来考 这不能片面认为是学生自身投入精力 于学生来说是一头雾水，需要老师清 研做打算，为将来的入学考试做铺垫， 不够，在课程课时的安排上也有其弊 晰明澈的引导与讲解，但不难发现相 尚且一部分学生为了出国深造等等。 端，高校所开设的二外课程为专业必 当一部分老师的授课总是照本宣科，缺 2、教师教学方法行之有效与否也 修课，但每个星期只有四个课时，一 乏激情，甚为无聊，这无不让本身就 直接影响到学生的学习动机。老师的 个星期总共两次课的时间根本就不足 枯燥乏味的二外课程更加令人厌烦，大 教学方式和教学风格虽然各不相同，但 以让一个 “二外零基础”的学生来学 大地降低了学生的学习热情。 有一点是明确的——学生一旦在教学 懂学好第二外语，另外本身英语专业 课程设置： 中失去自信他的学习动机也就不易被 的学生在课余就需要大量时间来复习 1、目前高校所开设的二外课程一 激发。纵观如今的各大高校，英语专 和巩固所学的专业知识，繁琐的语法 般有：日语，法语，俄语，德语等等， 业本属于语言学科，对于口语交际和 与写作，以及大量的外报外刊阅读，无 不能否认这几门外语均属于较大的语 书面写作要求甚高，但是有些老师连 不让学生对“零基础二外”绞尽脑汁。 系，但我们也不能忽略有些同学喜欢 基本的发音都发不标准，有怎么能让 2、经调查不难发现，目前大二学 学习韩语，西班牙语等等，二外课程 学生更好的学习语音语调呢。另一方 生所学习的二外知识甚为浅薄，当学 为专业必修课，学生不得不学习这门 面，无论是英语还是第二外语都有相 生毕业后进入跨过公司或企业，