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有关高中数学课外学习方法的 有关高中数学课外学习方法的推举  一、扫瞄  先看扉页上的书名、，然后看内容提要、名目、或编者的话、结语等，以求对全书内容作大致的了解。  二、精读  至少要读两遍，第一遍是从头到尾逐字逐句地读，对全书内容形成一个完整的印象;其次遍，对书中特殊精彩的部分反复阅读、理解，要懂得书中的基本概念，懂得每一章节的内涵，理解书中的名词、术语、重要公式、定理的概念;要搞清学问内容的来龙去脉及前后学问的规律联系，使之连贯一气，成为体系;还要对原书内容加以深化和再制造，使死的学问变为活的动力，当书本的.仆人，不当书本的奴隶，最好还能读出书中没有的东西，从明见暗，从是见非，从含蓄中见真情，从理解思考中找规律、找发觉。  三、摘抄  留意将书中精彩的部分、有用的学问，摘抄在自己的读书笔记本上，这样做，一是积累学问、资料，对今后的学习以至讨论大有好处;二可加深记忆，使读过的书不易记忆;三为使用便利，以后只要翻看读书笔记，就能清楚地回想起书中的主要精神实质。  四、沟通  假如几个同学都读同一本书，建议读完后集中起来，畅所欲言，沟通心得体会、意见、收获、思想熟悉，通过取长补短，相互促进。沟通熟悉，就等于又把书的内容重新温习了一遍，这对进一步加深对书中重点内容的记忆、理解将大有裨益。  学好数学立体几何的方法  第一要建立空间观念，提高空间想象力。  从熟悉平面图形到熟悉立体图形是一次飞跃，要有一个过程。有的同学自制一些空间几何模型并反复观看，这有益于建立空间观念，是个好方法。有的同学有空就对一些立体图形进行观看、揣摩，并且推断其中的线线、线面、面面位置关系，探究各种角、各种垂线作法，这对于建立空间观念也是好方法。此外，多用图表示概念和定理，多在头脑中“证明”定理和构造定理的“图”，对于建立空间观念也是很有关心的。  其次要把握基础学问和基本技能。  要用图形、文字、符号三种形式表达概念、定理、公式，要准时不断地复习前面学过的内容。这是由于《立体几何》内容前后联系紧密，前面内容是后面内容的依据，后面内容既巩固了前面的内容，又进展和推广了前面内容。在解题中，要书写规范，如用平行四边形ABCD表示平面时，可以写成平面AC，但不行以把平面两字省略掉;要写出解题依据，不论对于计算题还是证明题都应当如此，不能想当然或全凭直观;对于文字证明题，要写已知和求证，要画图;用定理时，必需把题目满意定理的条件逐一交待清晰，自己心中有数而不把它写出来是不行的。要学会用图(画图、分解图、变换图)关心解决问题;要把握求各种角、距离的基本方法和推理证明的基本方法——分析法、综合法、反证法。  第三要不断提高各方面力量。  通过联系实际、观看模型或类比平面几何的结论来提出命题;对于提出的命题，不要轻易确定或否定它，要多用几个特例进行检验，最好做到否定举出反面例子，确定给出证明。欧拉公式的内容是以讨论性课题的形式给出的，要从中体验制造数学学问。要不断地将所学的内容结构化、系统化。所谓结构化，是指从整体到局部、从高层到低层来熟悉、组织所学学问，并领悟其中隐含的思想、方法。所谓系统化，是指将同类问题如平行的问题、垂直的问题、角的问题、距离的问题、惟一性的问题集中起来，比较它们的异同，形成对它们的整体熟悉。坚固地把握一些能统摄全局、组织整体的概念，用这些概念统摄早先间或接触过的或是未察觉出明显关系的已知学问间的联系，提高整体观念。  要留意积累解决问题的策略。如将立体几何问题转化为平面问题，又如将求点到平面距离的问题，或转化为求直线到平面距离的问题，再继而转化为求点到平面距离的问题;或转化为体积的问题。要不断提高分析问题、解决问题的水平：一方面从已知到未知，另方面从未知到已知，寻求正反两个方面的学问连接点 ——一个固有的或确定的数学关系。要不断提高反省认知水平，乐观反思自己的学习活动，从阅历上升到自动化，从感性上升到理性，加深对理论的熟悉水平，提高解决问题的力量和制造性。