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立体化的法治教学，提升学生法治素养 摘要：道德与法治课教学如何提升学生法治素养,从法治知识到法治思维、法治意识，从教学内容到法治教育方式，课内建模、创新方式、学科融合、多措并举，在实践中促进学生的法治素养的知行统一。 关键词：初中道德与法治课，法治教育，课内建模，创新方式，学科融合，多措并举 党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》提出，“将法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”。初中道德与法治课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，法治教育是其中的重要内容，也是中学德育工作的重要阵地。中学生是祖国的未来民族的希望，初中生法治教育的效果必将影响到国家民主法治建设的成效。 受现行法治教育评价方式、师资配备、教学方式和途径的限制，当前初中道德与法治课的法治教育效果明显受到制肘。实践中，我们构建基于道德与法治课的立体化法治教育格局，促进学生法治素养的提升。即构建旨在促进学生法治素养的法治教育课堂教学模式，寻找恰切的法治教学方法，深入挖掘、活化、调动各种教学资源，同时将思政法治教育融入学校德育教育，将课内必修、学科拓展选修和综合实践活动有机结合起来，将思政法治小课堂与社会大课堂结合起来，立足学情、基于时代背景，不断促进学生法治素养的提升。 一、课内建模，整体架构 贴近初中生生活实际，构建基于初中道德与法治课的法治教育新模式。即通过有效的教学方式、活动方式，激发学生对于法治教育内容的兴趣，学生主动学习、初步掌握基本法律常识，提高法律意识，初步养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，以实现《青少年法治教育大纲》和《课程标准》所要求的法治教育目标。 常用的法治教育新授课教学模式为：感情先行——新闻播报——普读求是——合作探究——梳理提升——补读帮困与知者加速——拓展作业。 （1）感情先行。兴趣是最好的老师。在上课前或上课初，通过各种办法组织教学，调动学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。学习《依法行使权利》之前，给学生每人发本《宪法》小册子，先读为快；再聊一聊最近发生的侵权、维权案例，学生的学习兴趣不知不觉中调动起来。 （2）新闻播报。思政课具有鲜明的时代性，法治教育更要紧密结合当前的最新社会热点、典型案例，并且契合所学内容。新闻播报，是在老师引导下，学生精选新闻并进行新闻分析和解读，可以由学生或学生小组轮流主持播报，其他同学共同参与。不仅锻炼学生搜集和处理信息、语言表达以及问题分析等能力，也有助于小组合作和引发学生思考，迅速投入新课学习。《依法行使权利》这一课，学生播报了有关“辣笔小球”在网上辱骂烈士被批捕的相关新闻，学生义愤填膺的同时也增进了对法律的再认识。 （3）普读求是。课堂上，将法治教育与道德教育、心理健康教育、生命教育等有机结合起来，充分发挥学生的主体地位和教师的引导作用。凡是学生自己能够自主学习获得的基本法律常识，在教师问题引导下自主完成；凡是能够通过小组合作完成的问题，小组合作完成。此环节可以在不同教学环节展开，重在培养学生的自主学习能力，连接已有知识和经验，找出疑问点、困惑点、易混点等，为进一步深入学习和能力的提高做铺垫。《依法行使权利》教学中，需要回忆上节课有关公民基本权利的内容，还要回顾八上有关“自由和规则”的关系，学生通过自学可以初步理解“公民权利有界限”，依法行使权利方式中的“协商、诉讼”，老师需要对学生理解不足的“调解”和“仲裁”“刑事自诉”加强点拨。法律知识在学生回顾、提取中巩固，新知在存疑、寻求中获得。 （4）合作探究。包括生生合作、师生合作。课堂上，营造情境，构建生活化法治教育课堂。在真实情境中，通过老师有价值的问题设置，引导学生进行问题分析，探讨解决问题的办法，不断增强学生的行为判断能力和分析解决问题能力，深化法治意识。如：《我们与法律同行》一课，选取学生身边的真实案例“某公众号散布加油站上合峰会期间停业的网络谣言”，通过两难问题“转发还是不转发”，引发学生对网络谣言的思考，再呈现警方通报，引导学生明确解决问题靠法，做到不信谣、不传谣、不造谣，实现法律意识和法律行为的统一。还可以课前让学生分组搜集相关法律案例，通过案例比较、筛选、分析，学生的各项能力不断提升，法治意识不断内化。 普读求是环节可以与合作探究环节交叉进行，灵活使用。在此环节中，可采用“案例教学法”、“体验参与式教学法”，“主题穿线式教学法”等。 （5）梳理提升。新课知识学习后进行梳理，既可以整理形成知识体系，还可以纳入已有知识体系，建立知识间的横向和纵向联系。同时，通过学生分享对所学内容的理解，同学之间互相启发，取长补短，锻炼了学生的语言表达、归纳概括、小组合作等能力。 （6）补读帮困和知者加速。课堂上，学生对法律常