三语习得理论对英语专业第二外语(日语)教学影响的探讨 .pdf

学科建设 Subject construction 三语习得理论对英语专业第二外语（日语） 教学影响的探讨 池文凭 （湖南女子学院　410004） 摘　要：三语习得理论的产生是因为人们追求对更多外语知识 三语习得能力，生成基于跨文化背景下的三语习得体系，构建 的掌握，来源于人们的相互交流沟通关系的扩大化需求。在当 学生的三语习得理论基础，同时也强化学生的二语习得认知过 前高校中，三语习得理论的应用是非常热门的，特别是在英语 程。对于语言专业学生来说，三语习得过程就是新旧语言学习 专业的第二外语教学中，理论应用更是广泛且深入。本文中阐 习惯的转化过程，在这里所实现的就是语言知识内容的迁移， 释了三语习得理论的产生过程与语言迁移现象内容，并着重探 它也包括了技能的迁移，真正通过一种学习影响到另一种学 讨了三语习得理论对高校英语专业第二外语——日语教学的 习。换言之，它是在一个情境中学习者对情境的创造能力体现， 各方面具体影响要点。 它通过迁移情境内容迁移习得知识内容，也实现了包括行为规 关键词：三语习得理论；语言迁移现象；日语教学；英语；影响分 范及能力的有效转化。所以说只要遵循迁移原则才能有效提高 析 和升华知识内容，体现三语习得的现实价值意义。不同于汉语 母语，英语与日语是存在多语种复合形态内容的，语言之间的 三语习得理论中主要会涉及到迁移理论，它出自于教育心 相互影响相当复杂，在日语教学中教师就要帮助学生理解哪 理学研究中药内容。在人类历史上，迁移理论已经拥有300多年 些三语习得理论对日语教学、学生学习日语产生了影响，指出 的历史，它被广义定义为“一种学习对另一种学习的影响。”所 他们并告知学生，让学生对所带来的知识迁移教学过程有所准 谓迁移是通过过去的学习经验来影响到现在的学习过程，甚至 备。而具体来讲，在日语的单项教学如词汇教学、句式教学、语 对将来的学习过程也会产生一定影响。 法教学中这种三语习得理论与知识迁移都有一定推动促进作 一、三语习得理论应用的现实价值意义分析 用，可影响到教师的日语教授过程。 所谓“三语”是指汉语（母语）、英语（第一语言）、日语（第二 二、三语习得理论对日语教学的影响分析 语言），这种外语专业语言配置在我国高校中是最为常见的。由 如上文所言，三语习得理论是会对二外日语教学产生一 于日语在当前我国国内的人气越来越高，许多学生都会选择日 定影响的，且这些影响会体现在字词、语句、语法教学等多个方 语作为自己的二外语言进行学习。在具体的学习过程中，学生 面。下文主要结合3点展开分析。 深受英语学习影响，这对他们的二外日语习得也会产生一定影 （一）对日语语音教学的影响分析 响，这种影响被称之为“语言的正迁移”，同时它其中也存在着 在二外日语教学过程中，教师首先应该告知学生在日语发 一定的“负迁移”效应，二者共同影响了学生的三语习得过程与 音中其相比于英语和汉语，在口型上并不活泼，变化幅度也相 习得效果、成绩等等。为了有效克服三语习得过程中的负迁移 对偏小，但是日语发音频率较快。基于这一点，如果按照英语口 效应，更多推动正迁移，教师首先就要帮助自己、学生明确三语 型与发音习惯进行发音，必然会失去日语的语音韵味。教学中 习得的价值意义。如果从专业学术角度来讲，三语习得，即第三 要结合口型与舌位方面对学生进行指导，保证学生正确发音， 语言（L3）习得，通常意义上是指学习者在母语、第一外语的基 同时告诫学生不要将母语和英语发音习惯代入到日语学习