个性化教育在家庭教育中的应用演示文稿.pptVIP

主动积极的理解 受 制 于 人 主 动 积 极 刺 激 反 应 刺 激 选择的自由 自 觉 想象力 良 知 独立意志 反 应 当前第31页\共有46页\编于星期二\17点 10、学习焦虑 学习焦虑——学习压力的感受及对学习的影响 建议： 1、你不妨问问孩子“什么是学习”及学习的感受 2、家庭的氛围是否对孩子的学习有促进 3、“物竞天择，适者生存” 4、学习是一个“只求付出不求收获，只要付出就有收获”的游戏 5、让孩子掌握自我放松的技巧，并保留适度的紧张 案例：一学习就胃疼，胸闷的孩子 当前第32页\共有46页\编于星期二\17点 11、考试焦虑： 考试焦虑——考试过程过结果的感受及对发挥和成绩的影响 轻度焦虑 适度焦虑 重度焦虑 当前第33页\共有46页\编于星期二\17点 个性化教育在家庭教育中的应用演示文稿 当前第1页\共有46页\编于星期二\17点 个性化教育在家庭教育中的应用 当前第2页\共有46页\编于星期二\17点 个性化教育与个性化学习： 我们所提倡的个性化教育就是帮助兔子找到一条最近的路，帮鸟儿发现它其实还有翅膀、帮乌龟找到甲乙两地间的河流，让他们在自己的路上跑得速度快、心情好！ “个性”和“个性化” 当前第3页\共有46页\编于星期二\17点 发现和了解生命的阶段和任务 生命阶段（年龄） 需要完成的主要生命任务 出生-2岁 婴儿期：发展基本运动技能；开始理解即使人或物体不在眼前，他仍然存在产生对一个活多个人依恋。 2-4岁 童年早期：完成语言交流、高级技能运动、探索世界、通过游戏学习和开始自我控制。 5-7岁 童年期：要求发展性别意识、是非感等，还要学会合作游戏。 8-12岁 童年晚期：发展足够的合作技能以维持成为团体成员的资格，培养自我意识，发展学业，艺术和体育等一系列技能。 13-17岁 青春早期：接纳性成熟的发展，应对身体和心理的变化，学会使用抽象概念，开始和维持与同性和异性的友谊，学会做决定。 18-22岁 青春晚期：不再依赖父母，维持经济独立，做出自己谋生的决定，做出行为约束，发展亲密关系，形成一套自由选择的价值观。 当前第4页\共有46页\编于星期二\17点 续： 生命阶段（年龄） 需要完成的主要生命任务 23-30岁 成年早期：参与当地社区活动，了解职业生涯规划，做出承担家庭义务的决定或可能开始为人父母，选择一种生活方式。 30-35岁 成年晚期：审视和巩固生活方式，如果有家庭的话需要维持家庭责任和教养孩子。 36-50岁 中年早期：处理与日益依赖自己的父母的关系，应对孩子长大成人离开家，审视和发展与伴侣的关系。 51-65岁 中年晚期：准备退休，对过去和未来的生活方式作出总体审视，承认死亡的前景。 66-死亡 即使在生命的最后阶段，也还是有一些任务要完成，如评价自己的一生，面对亲密朋友或亲人的死亡，接纳自己的死亡，点对自己日益增长的对他人的依赖。 当前第5页\共有46页\编于星期二\17点 一、什么是学习？ 判断： 1、散步 2、发愣 3、酒后说了很多话，醒后都忘记了 当前第6页\共有46页\编于星期二\17点 学习的概念： 学习是由经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。 学习是把信息和经验转化成知识、技能、行为和态度的终身过程。 当前第7页\共有46页\编于星期二\17点 学习的条件： 为什么学？——动力 学什么？ ——内容 怎么学？ ——方法 怎么样？ ——结果 学习环境？ ——环境 当前第8页\共有46页\编于星期二\17点 二、学习基因图谱解读 学习类型 认知方式 学习伙伴 学习动机 …… 当前第9页\共有46页\编于星期二\17点 1、学习类型： 动觉学习 视觉学习 听觉学习 当前第10页\共有46页\编于星期二\17点 你属于哪一种? 动觉学习者特点: 通过身体活动和直接参与来学习，喜欢用手触摸、动动东西或亲身经历某种事物，需要先身体力行，才能确定自己了解新的概念，擅长以手势、舞蹈和姿势表达自我，擅长体育活动；（表现为好奇心强、爱动、爱参与、缺乏稳定性等） 视觉学习者特点: 通过通过眼见来学习,喜欢看图书、表格、示范或影片，喜欢将事物以图片或流程图的方式来表现，将听到的事想象成图象，将所要说的话以形象来取代 ；（表现为爱看、爱思考缺乏动手能力） 听觉学习者的特点: 通过耳听来学习，喜欢听录音带、演讲、辩论、讨论和口语的教导，偏爱以解说的方式来进行学习，喜欢说话的声音，声音使他们比较容易了解概念；（表现为爱听、辩论、说话和讨论，缺乏动手能力） 混合型学习者 学习方式的混合型表现为学习方法的混合型,加强眼\耳\身、手在学习中的综合应用 当前第11页\