中国现当代文学专题(1)导学 .pdfVIP

《中国现当代文学专题》（1 ）导学 李永培 一．《中国现当代文学专题》的课程性质与教学目的 《中国现当代文学专题》是一门带有研究性质的课程，涵盖现代和当代两大部分，共6 学分， 设一学年。本学期所学是现代部分，内容为九讲，即九个专题。这门课是为已经学过中国现 代文学史的同学设计的，在“史”的基础上深入一步，就一些比较集中的课题，让同学了解 现有的研究成果和研究动向，包括一些有争议的问题。虽然不全面，但目的是以点带面，同 时通过对课题中某些方面的重点分析，引发对不同研究角度与研究方法的探讨，从而拓展同 学们批评和鉴赏的眼界，学习如何评论作家作品与文学现象，甚至从中触发同学们对某一研 究课题的兴趣，找到毕业论文的题目。 二．教学建议 （一）与本课程相关联的课程有：专科阶段的《中国现代文学》、《中国当代文学》、《外国文 学》、《文学概论》，本科阶段的《中国现当代文学名著导读》、《20 世纪外国文学专题》等。 尤其是有关中国现当代文学史的知识，学生必须具备。如果学生在专科阶段学的是非中文专 业，一定要补修有关课程，否则很难学好本课程。 （二）“中国现当代文学专题”课程以中国现当代文学史上的著名作家和重要文学现象为研 究对象，因而涉及到较多学术研究的前沿状况。学习中国现当代文学专题，需要掌握足够的 作家作品和文学基本知识，并对当前文学研究现状有所涉及。 （三）本课程同其它文学课程相比，实践性较强，抽象的问题较多，因此教学中，教师要尽 量多结合实例进行深入浅出的讲解，学生则要多注意实践练习，通过必要的练习去掌握有关 的知识，同时还应注意综合利用本课程多种教学媒体，加强自学。 三．教学内容及要求 第一讲 鲁迅研究四题 一．如何看待鲁迅在传统批判中的偏激 二．鲁迅的国民性批判是否丑化了中国人 三．鲁迅对文化转型的思考有哪些值得我们今天重新关注 四．如何理解鲁迅的《呐喊》、《彷徨》在现代文学史上的地位 要求：1．理解鲁迅的《呐喊》、《彷徨》是中国现代小说的开端，又是成熟的标志。从“表 现的深刻”与“格式的特别”看鲁迅小说对传统的突破。重点分析两种结构模式以及鲁迅观 察与分析生活的独特视角。分析鲁迅小说中的悲剧意味及诗性特征。简述鲁迅对后起的现代 小说的辐射性影响。 2 ．了解《阿Q 正传》的代表性。掌握几种不同的理解角度和层面，掌握不同历史阶段的《阿 Q 正传》的接受史。掌握从不同角度分析和把握作品，突破单一性的评价思维模式。 3 ．理解鲁迅的彻底反传统。理解鲁迅反传统的语境、目标和态度。掌握所谓 “鲁迅割断了 传统”的指责及错误。分析鲁迅批判国民性的历史理由和现实根据。澄清现实中对鲁迅的一 些误读。 4 ．掌握鲁迅对现代文化转型有哪些重要的探索和思考。掌握鲁迅早期讨论中国文化转型的 一些重要观点，包括对物质文明与精神文明关系的理解、对科学主义的警惕。认识鲁迅作为 精神观照的巨大价值。 注意：这一讲的内容要注意阅读鲁迅时所产生的“隔”和体会鲁迅当时所处的“语境”。鲁 迅是我们民族历史与现实最清醒的观照，是可以不断引发问题意识的思想动力源。可以围绕 鲁迅作品《呐喊》、《彷徨》的文学成就，并针对目前试图解构或误读鲁迅的看法，提出问题 来讨论。 第二讲 关于郭沫若的两极阅读现象 一．如何消除经典阅读中的历史隔膜 二．知人论诗读《女神》 三．郭沫若研究概况 要求：1．从时代的隔膜和诗歌审美潮流的变迁等方面，分析对郭沫若的两极阅读现象，并 由此掌握和掌握对于那些时代感强的作品。将直观感受、设身处地与名理分析结合起来阅读， 以达到比较有历史感的评价。 2 ．分析郭沫若文艺型的人格心理特征，对其天才与凡庸的两面都给以同情的掌握和客观的 评价，肯定郭沫若的文学成就和文化建设上的崇高地位。 3 ．掌握郭沫若研究在20-40 年代、50-60 年代和新时期以后三个时期的概况。 注意：郭沫若作品所产生的时代隔膜，以及他人生经历中的“善变”，一直是人们非议的话 题。在学习这一专题时应首先理解他是文学家，而不是政治家。 第三讲茅盾研究中的矛盾 一．茅盾研究概况 二．茅盾的文学主张 三．《子夜》分析 四．茅盾的艺术风格 要求：1．掌握关于当前学术界茅盾研究的概况，特别是当前一些否定茅盾的观点，并以此 为个案，学习用文学史的眼光观察有争议的问题，逐渐进入研究领域。 2 ．通过文本分析，掌握茅盾 《子夜》存在的概念化弊病，同时掌握作品对现实社会的敏锐 观察与深刻把握，以及对生活描写的现实主义笔法等对于现代