谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略 .pdfVIP

谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略 作者：翁俊仙 来源：《教师•中》2019年第10期 摘要：幼儿自主游戏是幼儿园游戏组织实施的一种有效方式，是提高幼儿自主意识与能力 的重要载体。有效的幼儿自主游戏离不开教师的科学观察和有效指导，因此教师应该充分发挥 自己的教学主导者的功能，为幼儿自主游戏的开展保驾护航。文章主要探讨了教师在幼儿自主 游戏中的角色与功能、教师的不当介入案例，以及教师有效观察与指导幼儿自主游戏的策略， 以供参考、 关键 ：自主游戏;观察与指导:教师角色:科学介入 中图分类号：G613.7文献标识码：A收稿日期：2019-05-14文章编号：1674-120X (2019) 29-0078-02 一、 幼儿自主游戏概述 幼儿自主游戏，即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目 的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。这一过程也是幼儿兴趣需要得到 满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。 幼儿自主游戏有以下几个特征：一是自主性。顾名思义，自主游戏强调幼儿的自主性，这 是其区别于其他游戏形式的根本特征。在自主游戏中，幼儿能够在很大程度上自主选择游戏内 容、游戏方式、游戏时间、游戏场地以及游戏伙 伴等，而不是由教师强制实施和过度干预。二 是创造性。在幼儿自主游戏中，幼儿的天性得以充分施展，能够充分发挥自己的想象力、创造 力 来进行游戏材料的制作、运用以及游戏实施，其过程充满创造力。三是风险性。自主游戏 中，教师的监督指导力度相刊弱于其他游戏，幼儿能够接触甚至会被鼓励接触一些具有一定危 险系数的游戏或者环境，因而存在潜在的游戏危险。这就对作为游戏主导者的教师的科学观察 和有效指导能力提出了较大的挑战和较高的要求。 二、 幼儿自主游戏中的教师角色 幼儿自主游戏强调了幼儿的游戏主体地位以及自主性，在一定程度上要求教师“放手”“放 权” 给幼儿，但是这并不意味着教师可以“放羊”，让幼儿放任自流。作为幼儿教育的主导者， 教师在幼儿自主游戏中的功能与角色发生了一定的转变，即由台前转人幕后。作为幼儿自主游 戏的有力支持者，教师需要扮演好以下三个角色。 —是幼儿自主游戏的“观察员。一方面，教师需要对每个幼儿的游戏兴趣与爱好、能力与 水平的基本情况有综合的把握，了解与掌握幼儿的实际情况，从而提高施教的针对性和科学 性。另一方面，游戏中蕴藏着一些好的教育契机，尤其是将幼儿在自主游戏活动过程中表现出 来的积极情感、态度，以及助人为乐、不怕 困难、团结友爱的优秀品质作为教育素材，能够让 幼儿受到积极教育。 二是幼儿自主游戏的“ 安全员自主游戏中幼儿脱离了教师的手把手指导，而且被允许尝 试不同的游戏内容、环境以及玩法，部分游戏内容还存在一定的风险性，因此教师必须做好幼 儿自主游戏的“ 安全员”，提前消除潜在的危险因子，引导幼儿有序开展游戏，从而保证幼儿自 主游戏时的安全。 三是幼儿自主游戏的“协调员自主游戏并不等同于无序游戏，需要按照一定的游戏规则 进行。教师在幼儿自主游戏中，需要积极协调，一方面是保证游戏材料的充分投放与合理分 配.另一方面要协调幼儿在游戏过程中出现的人际关系，及时化解矛盾，保证自主游戏的科学 有序开展。 三、幼儿自主游戏开展中教师的不当介入 【 案例一】大班幼儿自主游戏“做风筝” 的活动中，每个幼儿都兴高采烈地制作自己心仪的 风筝，很多幼儿都将风筝设计成三角形的（市面上多数风筝都是三角形），唯独苗苗小朋友将 风筝设计成不规则形状。此时，教师马上对苗苗说：“这种形状的风筝无法保持平衡，飞不上 天的，请改成三角形的好吗？ ”苗苗立即停止原 来的设计思路，按照老师的方法做了一个和同 伴们差不多的风筝Q 【 案例二】中班手工制作游戏“美丽的孔雀”活动过程中，萍萍小朋友不知道如何折叠开屏 的孔雀尾巴。教师见状马上上前询问是否需要教师的帮助，萍萍在教师的帮助下很快地折叠出 开屏的孔雀尾巴。 【 案例三】小班自然活动中，很多幼儿钻到幼儿园内的小树丛中玩耍。但是教师发现小林 中有虫子，并担心树枝丫可能会扎到幼儿的眼睛等，出于保护幼儿 安全，教师禁止幼儿到树丛 中玩耍。 在幼儿自主游戏开展过程中，教师不当介入的表现有多种，上述的三个案例则是典型中的 典型。案例一中的教师不当介入表现为限制幼儿的自主思考，教师应该给孩子更多尝试的机 会，哪怕方向错误，也要让幼儿自己