小数初步认识教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小数初步认识教学反思 小数初步认识教学反思 第一篇 (一)、情景导入，学读、写分数。  课始从本班学生人数入手(48)，以增加的一点(4和8之间加上小数点)为突破口，明确新产生的数与以前学的整数的区分，问学生认不认识这样的数，以唤起学生对小数的感知。  让学生说在什么地方见到过小数，以及读情景图，不但使学习素材变得丰富多彩，更重要的是让学生在潜移默化中感受到小数在日常生活中的广泛应用，结合学生提出的问题，有效的激发起学生的探究欲望。  在读数和写数的教学时，充分敬重学生的认知基础，充分挖掘学生的潜能，从而到达教学目的。本着学生已会的教师不讲，学生能自己学会的教师不讲的原则，顺利完成小数的读法和写法的教学。  (二)、操作感知，初步理解小数的意义。  尽管学生在此前讨论的数学学问中的数据均为整数，但学生在实际生活中对已经有了肯定的感受：1米的一半就是或米是50厘米。  在讨论一位小数时，就充分调动学生已有的学问经验，以平均分成10份的1米长的纸条为工具，以米的理解为基点和突破口，再去解决米、米等多长，从而使整个探究过程显得顺畅、自然、扎实、有效。  认识一位小数之后，让学生继续利用纸条进行实际测量两根毛线的长度(