演示文稿教育学原理成有信.pptVIP

何一种社会更热心教育。这是因为：(1)一个民主的政府，除非选举人和被统治者都接受过良好的教育，否则民主政治将无从实现；(2)民主不仅是一种政府的组织形式，更是一种联合生活的、一种共同交流经验的生活方式。 所以，“教育是一种社会过程”。“教育批判和教育建设的标准，包含一种特定的社会理想” 。所以有人认为，在杜威的思想体系中“儿童是教育的出发点，社会是教育的归宿点。正像两点之间形成一条直线一般，在教育出发点的儿童和教育归宿点的社会之间，形成了教育历程” 。 当前第223页\共有333页\编于星期二\10点 杜威是如何解决“教育无外在目的”与“教育是一个社会过 程”的矛盾的呢?首先，杜威主张“学校即社会”，亦即要培养民 主的心理习惯等等，学校教育就必须提供一种贯彻民主精神的教育 情境。“现在的学校不能把它组织成为一个自然的社会单位，其根 本原因就在于缺乏这种共同的、有创造价值的活动因素”。“从道德 的方面看，当前学校可悲的弱点，正在它企图在社会精神条件非常 缺乏的媒介中培养社会秩序的未来成员”⑧。所以杜威反对外在强 制的目的，实际上是力图打通社会因素与教育过程之间的阻隔，通 过社会政治理想与学校教育之间的贯通去有效地实现教育的社会政 治功能。其次，杜威主张隐性的教育目的论。杜威主张在学校德育 中通过创造一定的情境造成学生在品德和政治信仰方面的自然的经 验的生长。杜威认为：“所需的信仰不能