初中数学_数学人教版初中九年级下册教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

课标分析  一、课标要求  人教版九年级下册 27.3 位似一节包括位似图形和直角坐标系中 2011 的位似图形． 义务教育数学课程标准 （ 年版）》对位似一节相 关内容提出的要求是：  1．了解图形的位似，知道利用位似可以将一个图形放大或缩小．  2．在直角坐标系中，探索并了解将一个多边形的顶点坐标 （有 一个顶点为原点、有一个边在横坐标轴上）分别扩大或缩小相同倍数 时所对应的图形与原图形是位似的．  二、课标解读  1．课标定位于让学生知道位似是一种变换，一种可以将图形放 大或缩小的变换，强化了图形变换的意识，在学习位似之前，学生已 经学习了平移、旋转 （含中心对称）、轴对称三种变换，变换前后两 个图形是全等形．在学习了相似形的知识后，还有必要让学生了解： 初等几何变换还有相似变换，其中最简单的是位似变换，它是可以把 图形放大缩小的一种变换．这种变换在生活中的例子除了在放映机、 照相机等成像过程中常见外，还可以用位似变换来设计艺术字．  几何图形的直观，为运用图形运动的方法研究图形性质提供了有 利条件．通过图形的运动探索发现并确认图形的一些性质，有助于学 生发展几何直观能力和空间观念，有利于学生提高研究图形性质的兴 趣、体会研究图形性质可以有不同的方法．学生通过观察图形的共同 特点，从而归纳出位似图形的概念和简单特性，体现了研究几何问题 的一般方法．对于图形的概念学习，尤其要注重概念的生成过程和基 本含义，并且 图形的相似、位似与简单作图等内容巧妙地结合在一 起，让学生进一步体会图形相似、位似的应用价值和丰富的内涵，有 意识地培养学生积极的情感和态度，促进学生观察、操作、分析、概 括等一般能力和审美意识的发展．  2．学生已经学过在平面上建立直角坐标系，在直角坐标系中确 定图形的位置：如用坐标描述点的位置、刻画一个简单图形的位置 等．之后学习了在直角坐标系中进行图形的运动，并描述运动后图形 的位置及其对应顶点坐标之间的关系：如把一个多边形沿坐标轴平移、 或以坐标轴为对称轴进行轴对称变换后，能用坐标描述图形的位置， 并体会对应顶点坐标之间的关系．本节的主要内容是在直角坐标系中 把一个多边形放大或缩小，并且变化后的图形与原图形是位似图 形．这实际上是图形的位似变换，有助于学生体会如何在坐标系中画 一个图形的位似图形．经过这种变换，“对应顶点的坐标之间的关系” 是显然的，但给出的多边形的顶点坐标以整数为宜，以避免给画图带 来不便．  本节内容是在平面直角坐系下研究位似图形的点的坐标的变化 特点及应用这个特点画图，是在平面直角坐标系下研究相似变换的基 础．在学习本节课前学生已学习了在平面直角坐标系中画平移、轴对 称和旋转 （中心对称），由于一般的相似变换在平面直角坐标系下的 描述比较复杂，所以只研究平面直角坐标系下的位似变换，而且是位 似中心在原点的特殊情况，也是最简单的情况．在生活和生产中有时 需要放大 （或缩小）一个图形，利用位似 （特别是利用平面直角坐系 下的位似）可以 方便地将一个图形放大或缩小．  本节可以采用“问题情境──探究规律──归纳规律──解释应 用”的基本模式，在探究归纳部分，由于要画的图较多，学生画图然 后总结会需要 长时间，所以老师可以通过画板演示（利用画板可以 方便地让图形动起来，有利于学生发现数量关系），学生观察归纳 的方法，让学生经历了知识的形成与应用过程，从而更好的理解平面 直坐标系下位似图形的点的坐标变化特点及利用这个特点画出平面 直角坐标系下的位似图形，发展学生应用数学的意识，增强学生学好 数学的愿望和信心．  教材分析 教材的地位和作用 “27.1图形的位似”是人教版九年级 （下）第27章的内 ，是 相似形的延伸和深化。位似图形在实际生产和生活中有着广泛的应用， 如利用位似把图形放大或缩小；放电影时，胶片与屏幕的画面也是位 似图形。从教材编排的一些素材看，不仅丰富了教材的内 ，加强了 数学与自然、社会及其他学科的联系，同时体现了学生的数学学习内 是现实的、有意义的、富有挑战性的，更突出地反映了数学的价值。 因此，本节教材对形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高