高中化学教学方法.pdfVIP

浅浅析析高高中中化化学学教教学学方方法法 一 采用问题式教学模式，提高高中化学教学效率 1.问题式教学模式在高中化学中的作用 问题式教学模式，是指教师通过改 自己的教学方式把那些复杂 难懂的知识设计成一个个问题，让学生通过自主探究或者合作等方 式来学习科学知识，培养自己的学习能力和解决问题的能力。在高 中化学教学中，问题式教学模式有很大的优势。 第一，激发学生对化学学习的兴趣。学生对未知的事物总是充满 好奇心，所以当学生对将要学习的内容满怀疑问时，他们就会想方 设法地寻找答案。问题式教学模式恰恰可以满足学生对新奇事物的 好奇心。教师在课堂上精心设计一些问题，可以激发起学生的学习 兴趣和求知欲，让学生发挥自己主动学习的能力。 第二，培养学生的思维能力。化学是一门需要大量思维活动的课 程，教师在课堂上布置一系列的问题，让学生思考回答，就能有效 地培养学生的思维能力。另外，学生在回答问题的过程中，还能锻 炼自己的语言表达能力，而语言表达能力的提高，又可以促进学生 的思维。 第三，增强学生对化学知识的理解和掌握。思考问题的过程就是 对知识进行理解和消化的过程，过去 “填鸭式”的教学模式对学生 理解知识有着很大的弊端，很多学生对所学知识的似懂非懂。而采 用问题式教学，学生在思考问题答案时就加深了对知识的理解和掌 握。 2.构建问题式教学模式的方法 第一，通过设置情景提出问题。高中化学教师应该 教学目标和 教学内容上想方设法地创设一个恰当的生活问题情景，促使学生积 极地探求化学知识。一味地讲解化学知识往往会使学生感觉厌烦， 若能从生活中的实际问题或热点焦点问题入手，设计一些生动有趣 的化学问题，那么学生就会兴趣大增。 比如 教学so2时，通过幻灯片让学生观看了四川乐山大佛的相 关图片，当展示了乐山大佛现 鼻子两侧发黑、佛容暗淡无光的图 片后，我提出了这样一个问题：“原来光彩照人的乐山大佛为什么 现 会如此憔悴呢？”因为事件真实，激起了学生们的学习兴趣和 实验欲望。再如 教学 “原电池”时，我创设一个生活情景：钉 木头中的钉子为什么 和外界接触的地方容易生锈？为什么铜丝 和铝丝不可以裸露连接？类似这样的问题易引发学生的探究兴趣。 第二，通过假设的方式引导学生进行分析。 提出问题之后，就 是学生进行探究学习的过程了。有时为了更好地解决问题，我们可 以运用多种方法，引导学生提出正确而合理的假设。能不能提出和 提出的假设是否正确，将直接影响到解决问题的成败。教师要组织 学生提取和分析问题的信息，让学生通过合作交流来探讨解决问题 的方式，这个过程能提高学生综合分析材料和分析问题的能力。 提出假设后，还要通过实验进行验证，化学教师要引导学生设 计验证方案。 这个教学过程中，师生共同合作、一起研究，目的 是让学生 提出假设、验证假设的过程中发现和解决问题，这也是 问题式教学模式的优点之一。这里的提出假设并不是教学目的，而 是要学生通过这个方式来学 新知识和提高自身的思维能力。在学 生探究时，化学教师要特别注意引导学生们互相交流自己的猜想、 假设、验证方案和结论，通过互相学 让学生的思维更加合理。 第三，学 方法建议。学生们不难理解，因为高中化学与初中化 学的区别，要学好高中化学的方法：一方面，要有充分的思想准备、 变被动学 为主动学 ，明确告诉学生，知识在于积累，聪明在于 勤奋，要学好化学必须做到：课前主动预 ，养成仔细阅读的好 惯，做标注和预 笔记，在课前搞清哪些知识是能自学学会的，哪 些是不会的或拿不准的。课上主动思考，养成积极回答问题的好 惯，主动配合老师的教授。另一方面，重视课后的主动复 巩固， 再结合课堂笔记阅读课本，把书读薄。养成从高一开始就记 “错题 笔记”的好 惯，不放过一个错题、难题，多与同学交流，逐步学 会举一反三、触类旁通。课堂上，养成做课堂笔记的良好 惯，积 极参与教学活动。抓住课前预 的问题集中解决，积极思考、大胆 发言。课后的复 巩固很重要，这是知识巩固、消化、提高的关键。 让学生明确：通过这些环节深入透彻的落实，明确知识间的关系， 形成知识规律，使所学的知识成网、成串，形成知识体系指日可待。 化学是以实验为基础的学科，要想学好化学还应重视化学实验。 无论是演示实验还是分组实验，都应细致地观察现象、探究产生现 象的原因，克服做实验只看热闹不动脑的坏 惯。课外积极思考， 积极探索书本中的实验改进。真正地使化学实验成为理解知识、深 化知识、突破难点、提高分析问题解决、