幼儿园喝水教案.docx

幼儿园喝水教案 【篇一：托班生活教案：喝水】 教学活动计划教学活动计划教学活动计划教学活动计划 【篇二：喝水与健康教案】 喝水与健康教案八（4）班何海 一、教学目标：本课就是通过学习喝水与健康来激发学生科学饮水的情感，掌握卫生饮水的常识，形成良好的饮水卫生习惯。整个教学要以儿童的生活为基础，遵循生活的逻辑，关注学生的生活习惯为主，教学过程体现生活化，教学方式力求活动化。通过儿童参与的教学过程，体现主体参与和自主学习形式，交流讨论，探究活动， 引导学生明确人的生存离不开水和科学饮水有利于身体健康的道理。 二、教学重点、难点： （一）教学重点：使学生知道喝白开水最健康。 （二）教学难点：使学生知道怎样喝水最健康。 三、教学准备: 教师准备有关课件、镜子、水球 n 个、绿叶 n 片、生命之树一棵、贴卡、音乐《喝水歌》及颜色鲜艳的三种饮料，学生准备最喜欢喝的水一瓶和一个纸杯。 四、教学过程： （一）谜语竞猜，激趣导入：引出主题“水” 教师：我们先来个小竞猜好吗？你捏捏看，有什么感觉？根据教 师给出的谜语猜猜它是谁？（音乐伴奏） 学生：软软的、流动的，是水。 （谜语：此物不稀奇，生命不能离，用刀切不断，用网捞不起。谜 底——水） 奖励猜对的学生一片绿叶，并请他们把绿叶挂在生命之树上。 教师：猜猜我们每个人身体里最多的是什么？是骨头?肌肉？是血 液？还是水？由此引出“水”的话题，（展示有关图片）：其实我们 身体里最多的是水。大概占人体的三分之二，所以皮肤才会这么有 弹性。奖励猜对学生一片绿叶，并把绿叶挂在生命之树上。 同时教师将写有“水”字的卡片贴在生命之树的根部，代表生命之 源。 （二）创设情境，启发导学：引出为什么要喝水？ 教师：谁知道“乌鸦喝水”的故事？请一位学生讲述故事。 教师：播放学生进行游戏活动的场面的课件，让学生仔细观察。 同时教师将写有“水”字的卡片贴在生命之树的根部，代表生命之 源。 教师：你看到了什么?那他们为什么喝那么多水？ 学生：做游戏、喝水等（学生：因为口渴了）。 教师小结并过渡：原来口渴是体内水分不足了，喝水能补充水分。 那你们知道喝水还有什么好处吗？交流前提出要求：比一比哪个组 的同学知道得最多。 学生：和组里的小伙伴交流课前收集的有关喝水好处的资料。 学生：全班交流喝水的好处并说说是怎么知道的（网络查询，家长 告知，查阅书籍等）。 教师：对正确发言的同学奖励一片绿叶表示肯定，并请他们把绿 叶挂在生命之树上。 教师：同时将喝水的好处粘在卡片上贴在健康乐园里。 好处如：（一、补充人体必需的水分。二、有利于稀释血液。三、 有益于新陈代谢。四、对皮肤保湿润泽、养颜有好作用。五、可以通便。六、易食物的消化。七、不会得各种结石，水就是伸入体内的清道夫。八、可以防眼干，避免视力快速下降。）以上只说了几点好处，实际上数不胜数。 （三）体验展示，讨论导学：喝什么水？ 教师：请学生拿出事先准备的水，说说为什么选它? 学生：因为它们很甜，很好喝等。 教师：老师也准备了几瓶，想喝吗？组内进行饮料品尝活动。 （音乐伴奏）学生：要求组长们做一次服务员，为大家倒好饮料， 组员拿到饮料后分几次喝，慢慢地品品味道。 教师：好喝吗？现在我们来观察一下，请拿出你的镜子看一看， 舌头上有变化吗？ 学生：变黄了、红了、绿了。 教师：这是为什么呀？请学生发言。 教师小结：自然引出饮料中含有较重的人工色素，长期食用对人 的身体有害，这样的饮料同学们最好不要经常喝。 （碳酸类饮料：是将二氧化碳气体和各种不同的香料、水分、糖浆、 色素等混合在一起而形成的气泡式饮料。像可乐、汽水等。碳酸饮料:主要成分包括：碳酸水、柠檬酸等酸性物质、白糖、香料，有些含有咖啡因：1.对骨骼的影响。2.对牙齿的影响，使牙齿因过酸而变 黄变薄。3.对人体免疫力的影响。4.对消化功能的影响 因有二氧化碳， 会产生大量气体，涨腹，从而影响食欲。5.对神经系统的影响。6.对 青少年发育不利 青少年喝碳酸饮料对身体尤为不利，长时间喝会导 致肥胖，严重影响体形，造成自卑情绪。而且会降低肺活量。） 5.学生：讨论喝什么水才是有利于健康的呢？小组代表发言，对正确发言的同学表示肯定，并请他们把自己得到的绿叶挂在生命之树 上。 6.教师小结为什么要喝白开水，并将喝健康水“白开水”，贴在健康 乐园里。 （新鲜的白开水是最佳选择。白开水是天然状态的水经过多层净化 处理后煮沸而来，水中的微生物已经在高温中被杀死，而开水中的钙、镁元素对身体皮肤是很有益的。有研究表明，含钙、镁等元素的硬水有预防加速衰老作用。） （四）联系生活，分组交流：怎样喝水？ 教师：出示两幅画面，请学生观察：你看了以后想说什么？ a 图:口渴喝自来水，b 图:激烈活动后大量流汗时大口喝凉水。 教师：小结不能喝生水、脏水；一次喝水不