读后续写评分标准外语学习英语四六级.pdfVIP

表 1. 高考“读后续写”题各档次给分范围及要求 档次要求 第五档（21-25 分） 与所给短文融洽度高，与所提供各段落开头语衔接合理； 内容丰富，应用了 5 个以上短文中标出的关键词语； 所使用语法结构和词汇丰富、准确，可能有些许错误，但完全不影响意义表达； 有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑。 第四档（16-20 分） 与所给短文融洽度较高，与所提供各段落开头语衔接较为合理； 内容比较丰富，应用了 5 个以上短文中标出的关键词语； 所使用语法结构和词汇较为丰富、准确，可能有些许错误，但完全不影响意义表达； 比较有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑。 第三档（11-15 分） 与所给短文关系较为密切，与所提供各段落开头语有一定程度的衔接； 写出了若干有关内容，应用了 4 个以上短文中标出的关键词语； 应用的语法结构和词汇能满足任务的要求，虽有一些错误，但不影响意义的表达； 第二档（6-10 分） 与所给短文有一定的关系，与所提供各段落开头语有一定程度的衔接； 写出了一些有关内容，应用了 3 个以上短文中标出的关键词语； 语法结构单调、词汇项目有限，有些语法结构和词汇方面的错误，影响了意义的表达； 较少使用语句间的连接成分，全文内容缺少连贯性。 第一档（1-5 分） 与所给短文和开头语的衔接较差； 产出内容太少，很少使用短文中标出的关键词语； 语法结构单调、词汇项目很有限，有较多语法结构和词汇方面的错误，严重影响了意义的表 达； 缺乏语句间的连接成分，全文内容不连贯。 0 分 白卷、内容太少无法判断或所写内容与所提供内容无关。 段湘萍：如何理解评分标准中的关键词汇呢，如“融洽度高”“衔接合理”？ 姜建军：以 2016 年 10 月高考试题为例，融洽度包含： 1. 原文与后续的融洽度 原文：吵架—出走—迷路—失联，故事共三天。 后续：a few days later... 可续写线索：失望？坚信？曲折？直升机？自救？获救？ 2. 后续两段间的融洽度 根据第一段所给句中的 dark 一词可知， Jane 又要在荒野再过一晚。根据第二 段所给句中的词组 woke up ，第一段结尾应该有 Jane 入睡的情节。 3. 段落开头语与后续语间的融洽度 Para 1: But no more helicopters came and it was getting dark again. Para 2: It was daybreak when Jane woke up. 两段中紧接的叙述主体都应该是 Jane. 田民：个人认为，评卷时 ，续写部分的逻辑权重应该高于内容、语言和情感 。如 果续写内容偏离了文章的主旨 ，前后逻辑不能保持一致 ，那么 ，语言表达再好 ， 也不该得到五档分数 。逻辑靠 内容支撑 ，内容靠语言表达。逻辑与内容确实是紧 密结合的。但一个故事首先情节发展要符合逻辑 。 张春青 ：故事的逻辑性应该是评分员首先要看的。 姜建军：要注意到所续写部分的合理性。以 2016 年 10 月高考试题为例，要注 意情节设计的合理性： 第一段：夜晚怎么度过的？遇到了什么？ 第二段：醒来看到 Tom? 或者贵人相助？或者直升机救援？或者独自找到了湖？ 还要注意任务情感发展的合理性： 第一段：害怕、绝望、无助、孤独、后悔； 第二段：坚持、期待、欣喜。 段湘萍：一篇具有较强的逻辑性且衔接自然的文章层次清晰、语言流畅、过渡自 然，词、句、段、篇能做到上下衔接合理、前后照应。其实这与内容、语言、情 感是融合在一起的，没有高低之分。 张春青 ：情感如何体现呢？ 张强：要宣扬真善美 ，不少学生会将做了好事的人物给写 “死”（为捍卫真善美 而死的除外） ，逻辑性上严格来说不一定有问题，但从思想性、价值观传递上来 讲 ，未免太让人心寒 ，做了好事反倒得了坏报 ，这在情感上多少让人有些难以接 受 。读者对阅读是有期待的，高考所选用的语篇要关注积极情感态度的传递 。 田民：悲剧难道不是更有感人的力量吗？ 费胜昌 ：悲剧有感人的力量 ，但怕学生拿捏不好 ，平时教学可以尝试，高考就有 冒险成分。 张春青 ：费老师 ，请您聊聊高分和低分的主要区分。 费胜昌 ：按照 《考试说明》中所提供的读后续写评分原则 ：评分时 ，先根据所续 写短文的内容和语言初步确定其所属档次，得分高的续写文本肯定是既在思维上 与上文连贯 ，与所给短文及段落开头语合理衔接，内容上脉络清晰，故事完