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完整版)小组合作学习的调查问卷及分析 报告 调查报告：城乡“小组合作研究”情况 调查目的： 我县教育局倡导“学案导学六步教学模式”，其中小组合作 研究是重要环节。但城乡学生在研究环境、家庭教育环境和研 究方法等方面存在差异，因此需要探索研究，使小组合作研究 更加科学合理，能真正提高学生的合作意识和能力。 调查方法： 本次调查采用问卷和谈话相结合的方式，对XXX 和 XXX 两校3-6 年级各20 名学生进行了调查。 调查结果与分析： 通过问卷和座谈，发现两所学校当前小组合作研究存在的 共性问题是：没有以合作意识的培养为根本，使合作仅仅流于 形式。主要表现在以下三个方面： 1、小组合作研究成了少数学生展示的舞台，大部分学生 缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不 到有效锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。其中选择后两 个答案的都是自认为研究中等或不太好的学生。 2 、学生在小组讨论之前缺少独立的思考，讨论时学生没 有自己的见解，讨论时间不能充分利用。致使研究中等或不好 的学生无话可说，只能被动的听思维敏捷学生的见解，形成了 研究的惰性。 3 、合作小组的分组不尽合理，两所学校的分组模式大致 都是四人小组，每组好中差学生都有，组长都是由研究好的学 生担任。研究小组一旦形成，适用于各科研究，但不同科目具 体情况不一样，使学生没有充分发挥自己的特长和优势。在小 组合作中，组长的作用至关重要，但实际上大部分组长都不能 给组员充分的引导和帮助，没有明确研究任务，大包大揽，个 人展示的机会较多。 调查结论： 为了使小组合作研究不流于形式，能真正提高学生的合作 意识和合作能力，需要从以下几个方面入手： 1、加强对合作意识的培养，使每个学生都能积极参与， 发挥自己的能力。 2 、在小组讨论之前，鼓励学生进行独立思考，充分利用 讨论时间，让每个学生都有机会表达自己的见解。 3 、合理分组，根据不同科目的需要，让学生发挥自己的 特长和优势，组长要给组员充分的引导和帮助，明确研究任务， 避免个人展示机会过多。 通过以上措施，小组合作研究将更加科学合理，能真正提 高学生的合作意识和合作能力。 4 、小组合作研究效果不佳的原因有以下几点。首先，小 组成员没有明确的分工，缺乏倾听别人发言的惯，讨论过程中 缺少记录、比较、分析等环节，导致讨论难以深入。其次，教 师指导不到位，对小组合作研究的目的、时机及过程缺乏认真 的设计，对学生的求异、创新思维未能引起足够的重视，讨论 最后总喜欢以其认为唯一正确的答案来评定小组合作研究所得 出的不同的各种结论。第三，小组评价机制不完善，教师大多 采用积分制评价，但在操作时奖励荣誉依然和成绩挂钩，是少 数好学生的事，久而久之，学生对积分并没有兴趣，失去了它 评价学生的作用。以上六点原因造成了小组合作研究的效果不 理想。在另一项调查问卷中，有79% 的学生认为小组合作研 究结束后自己的收获不大。 5 、教师指导不到位也是小组合作研究效果不佳的原因之 一。部分教师对小组合作研究的目的、时机及过程缺乏认真的 设计，合作研究过程往往是匆匆开始、草草收场，对学生的求 异、创新思维未能引起足够的重视，讨论最后总喜欢以其认为 唯一正确的答案来评定小组合作研究所得出的不同的各种结论。 6 、小组评价机制不完善也是小组合作研究效果不佳的原 因之一。教师大多采用积分制评价，积分多奖励多，但在操作 时奖励荣誉依然和成绩挂钩，是少数好学生的事，久而久之， 学生对积分并没有兴趣，失去了它评价学生的作用。 在两所学校的调查问卷中，XXX 的小组合作研究还停留 在表面，教师也没有对其进行充分的指导，所以合作研究的效 果未得到充分体现。XXX 对小组合作研究缺乏必要的评价机 制，尤其是对学生在小组合作研究时的表现情况没有给予必要 的评价反馈。小组合作研究处于有合作、无竞争，表现好坏无 所谓状态，缺乏科学、积极的激励、反馈等评价机制，学生没 有明确的努力方向和合作的需要，缺少持续发展的动力。 两所学校的差异性为：首先，XXX 是乡镇学校，由于地 理位置和环境的限制，学生的视野较窄，在进行小组合作研究 时，对于较深层次的问题显得比较茫然，没有学生能提供较为 完善的答案。而XXX