以内加法教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 以内加法教学反思 以内加法教学反思 第一篇 教学内容：冀教版小学数学一年级上48-49页  教材分析：  这节课是本单元的第二课时，是学生在第一课时初步体会了加法意义的基础上学习的，5以内的加法教学设计与反思。让学生经受从不同角度思索并提出加法问题的过程，进一步理解加法的意义，培育学生的问题意识。  本节课教材支配了两个环节进行教学。首先依据一年级学生留意时间短、爱说、爱动的年龄特点，教材呈现了一幅色彩艳丽的“兔子一家〞的情境图，通过让学生充分了解情境图中的各种信息，进而提出“一共有几只兔子〞的问题，让学生由“2只大兔和3只小兔合起来是5只兔子〞得出2+3=5或3+2=5，这一环节使学生感受到数学问题就是从最一般的生活情境中提取出来的。接着教材呈现兔博士提出的“你还能提出其他问题吗〞，让学生依据情境图中的其他数学信息提出问题，并列式计算。教材这样设计，不仅给学生提供了亲身经受从问题情境抽象出加法算式的过程，而且让学生进一步理解了加法运算的意义。  接着教材支配了4个练习题。第1题是本套教材第一次呈现用**圈表示把两部分合在一起的题目，并且也是第一次出现“一图两式〞的题型，这样不仅直观而且更进一步地让学生了解加法的意义。第2题，与第1题比较，教材让学生自己看图并列出完好的算式，是对学生学问把握状况的考察和稳固。第3题，教材又是第一次让学生脱离实物图口算，是由具体到抽象的跨越，也锻炼了学生的口算能力。第4题是一幅关于长颈鹿的情境图，再次给学生一个由具体情境提出问题并解答的机会，培育学生的应用意识。  教学目标：  1、经受从不同的角度思索并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。  2、能依据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。  3、引导学生发觉自己熟识的情境中所蕴涵的数学信息，培育学生初步的问题意识。  教学重点、难点：能依据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。  教学过程：  一、问题情境  1、猜谜激趣，引出情境图。学生猜中后，让学生沟通一下猜谜语时的想法。  师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日老师就给大家带来了一个小谜语：“圆圆眼睛绒绒毛，长长耳朵真灵活，爱吃萝卜爱吃菜，一蹦一跳总在笑。请大家猜猜这是哪种小动物呢？  〔设计意图：以谜语的形式导入新课，激发学生学习的主动性。〕  2、观看情景图，沟通信息。给学生足够的时间去观看图，然后说一说画面上有什么，引导学生发觉图中有3棵大树，5只兔子，4个兔笼，4个萝卜以及树的方位、兔子的颜色、形态、萝卜和兔笼的颜色等信息。  二、自主探究  1、提出“有几只兔子〞的问题，鼓舞学生自主解决。  师：老师提个问题：一共有多少只兔子？你能依据图上的信息列出一个加法算式吗？试一试。  学生自己写算式，教师巡察，个别指导。  2、沟通学生化的算式。要给学生充分表达不同提法的机会，使学生感到同一个问题，从不同的角度思索、解决可以写出不同的算式。  学生说，教师板书：  2＋3＝5  3＋2＝5  4＋1＝5  1＋4＝5  3、观看，商量写出的4个算式，使学生了解同一个角度思索、解决问题可以写出两个算式。  如，1只白兔，4只灰兔，一共有5只兔，可以写成1+4=5，也可以写成4+1=5。  师：观看写出的4个算式，说一说每个算式表示的意思。你发觉了什么？  学生可以有以下说法：  3+2=5表示3只小兔，2只大兔一共有5只兔，2+3=5也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔，教学反思《5以内的加法教学设计与反思》。  这两个算式都表示3只小兔加2只小兔，一共是5只小兔。  师小结： 2只大兔和3只小兔合起来是5只兔子，可以写作3+2=5，也可以写作2+3=5。  〔设计意图：通过观看，让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。启发学生从不同角度思索问题，使学生了解同一个问题可以写出两个加法算式。〕  三、尝试应用  1、提出兔博士的要求，鼓舞学生依据图中其它数字信息提问题，并列式计算。  师：刚刚我们观看小兔一家的动画片，除去一共有几只小兔外，大家还发觉很多其他东西，如：萝卜、大树、小兔笼等。你能依据小兔家的事提出其他问题吗？自己试着提一个，并列式解答。  学生自主思索并列式。  2、沟通学生提出的问题和列式计算的结果。要给学生充分表达不同问题和算式的机会