长方体和正方体的表面积教学设计.docx

——来源网络，仅供个人学习参考 PAGE ——来源网络，仅供个人学习参考 PAGE 1 / 4 长方体和正方体的表面积教学设计 教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十册第 24-25 页例 1 和做一做中题目,练习六的第 1-4 题。 教学目的:使学生理解长方体和正方体的表面积的概念,在理解概念的基础上 初步学会求长方体表面积的计算方法;发展学生的空间观念,培养学生概括、推理 的能力。 教具准备:长方体牙膏盒一个，长方体和正方体展开的教具各一个,学生准备 长方体和正方体的纸盒各一个。 教学过程: 一、复习 1.出示长方体的牙膏盒,让学生回答出它的形状后,指出它的长、宽和高,并分别指出和长、宽、高相等的棱。 教师:这个长方体有几个面?每个面是什么形?哪些面的面积相等? 2.教师沿着棱将牙膏盒剪开,再展平,让学生看一看展开后的形状。二、新课教学 教学长方体、正方体表面积的概念。 教师出示长方体纸盒,同时学生拿出各自的长方体纸盒,教师指导学生沿着上面与前面相交的棱、左面与上面、前面、下面相交的棱以及右面与上面、前面、下面相交的棱将纸盒剪开。 让学生看教师演示,教师将剪开的纸盒展平、合上,再展平贴在黑板上,演示时 注意让学生观察原来长方体的各个面展平后各在什么位置。 让学生在黑板的展开图中分别用上、下、前、后、左、右标明 6 个面,教师注意订正。 学生将自己剪开的长方体纸盒展平在桌上,并标明上、下、前、后、 左、右。 观察展开图,让学生回答:长方体有几个面?每个面是什么形状?哪些面的面积相等?有几组相等的面?上、下、前、后、左、右各个面的长和宽分别是原长方体的什么?(引导学生答出:上、下每个面的长和宽分别是担原长方体的长和宽, 前、后每个面的长和宽分别是原长方体的长和高,左、右每个面的长和宽分别是 原长方体的宽和高。) 学生答完后,将正方体纸盒剪开,并标明上、下、前、后、左、右。教师巡视。(可能有几种展开形状。) 教师将自己的正方体展开图贴在黑板上,请与教师剪法相同的学生在黑板展开图中用上、下、前、后、左、右标明六个面,然后回答:每个面是什么形状?有几个面积相等的面?每个面的边长是原正方体的什么? 教师:长方体或者正方体 6 个面的总面积叫长方体或正方体的表面积。板书概念。 学生齐读概念后,教师宣布今天主要学习内容。板书课题:长方体和正方体的表面积。 长方体的表面积计算。 提问:什么是长方体的表面积?想一想,要计算长方体的表面积必须先算出哪 些面积? 投影出示练习六第 l 题。 第一幅图让学生说出前面的长和宽,再答出前面的面积,后两幅图直接答出前 面的面积,每一幅图前面面积算出后,追问:后面的面积是多少?要求前、后面的总 面积怎么列式? 解答练习六第 2 题,步骤同第 1 题。 教师:在日常生活和生产中,往往不是算长方体的每一个面的面积,而是需要 计算长方体的表面积。 出示例 3。 学生读题,找出条件和问题。 提问:做这个长方体至少需要多少硬纸板,就是要计算这个长方体的什么?(表 面积)刚才我们讲了,长方体中有几组相等的面?(3 组)那我们可以怎么想呢? 让学生看第 25 页例 1 下面的想,并填好空。然后,引导学生列出算式:6×5× 2+6×4×2+5×4×2+6×4。 提问:6×5×2、6×4×2、5×4×2 分别求的什么? 学生回答,教师边在算式下标明上下、前后、左右,接着,让学生检查一下,有 没有漏算或者重复计算的面,然后让学将计算过程和结果填在书上。 提问:这道题还可以怎么列式呢? 同桌同学讨论，解答。教师巡视。 指名汇报算式：（6×5+6×4+5×4）×2。 提问：问什么先算 3 个面的面积和再乘以 2？ 学生用以长方体教具演示帮助学生回答，然后，将黑板上的原长方体的展开图的前、下、右面裁下，与左、上、后面进行重叠，帮助学生弄清道理。 提问：这两种计算方法有什么不同？又有什么联系？（第一种方法是先分别 算出上、下面的面积和，然后再加起来。第二种方法，实现算出前面、右面、下面的面积再乘以 2。第二种方法是第一种方法根据乘法分配律变成的。） 提问：哪一种方法更渐变？（第二种） 教师：老师这样做，对不对？写出算式：(6×4+5×4+6×4)×2(引导学生回答错在下面 前左下 的宽找错了) 接着，教师小结：计算长方体的表面积，最关键的事要正确找出 3 组面中每个面的长和宽。 三、课堂练习 做例 1 下面的做一做中的题目。先让学生独立做，教师巡视，对有困难的学生给予指导，然后汇报解法，并说出思考过程。 四、全课总结 长方体或者正方体的 6 个面的总面积，叫做它的表面积。要计算长方体的表面积，关键是要准确找到每个面的长和宽。 五、布置作业 练习第 3、4 题。