运用先行组织者策略确定高中历史教学关键内容.pdfVIP

教师发展 华南师范大学王继平教师教育专家工作室组稿之二 运用先行组织者策略 确定高中历史教学关键内容* ◎ 戴世锋广东仲元中学 《 ： 》 先先行组织者的呈现对学生的学习起到导向作 国外当代教育研究译丛 精准教学系列 丛 （ ， ） ， “ ” ， 书 大象出版社有限公司 2018 年版 是基于马扎 用 有助于实现 为迁移而教 的目标 同时也引 ， ， 。 ， 诺教学框架 以研究为基础 为教师提供将教学与 发学生的好奇心和探究欲 在高中历史教学中 教 。 ， 、 学生学业成就联系起来所需的有效工具 丛书中的 师应根据教学实际 根据学情 新知识的特点和教 ， ， 《 ： 》 师拥有的资源等情况 依托历史情境 选择合适的 确定关键内容 把握重点的方法 旨在确定关键 ， 。 ， 。 内容 为改进具体教学实践策略提供一种资源 教 策略创设先行组织者 确定关键内容 教师协助学 ， “ ” “ ”， 师教授全新内容时 离不开 确定关键内容 这一 生架设起新旧知识间的 桥梁 使旧知识成为固 。 ， “ ”。 ， 教学策略 教师更熟练地掌握这项策略后 就会发 定新知识的 锚 在教学中合理创设先行组织者 。 ， ， 现学生理解和处理新内容的能力有惊人的改变 因 为新知识的学习和理解做好铺垫 提供支架 从而 ， 。 为他们可以辨别哪些内容是关键的 并且理解已有 确定关键内容 知识是如何为复杂的认知提供支架的 。[1] 本文尝试 二、创设先行组织者应遵循的原则 ， 运用先行组织者策略 确定高中历史教学的关键内 1. 组织者先行原则 容。 一、先行组织者的内涵及作用 组织者材料内容一定要先于正式学习材料呈 ， ， 现 而且在有多个下位知识呈现的情况下 组织者 （ ） ， “ ”， 美国著名教育心理学家奥苏贝尔 David Ausubel 材料要尽可能早地提前呈现 这才称得上 先行 ，